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摘要:教师不仅是要使学生学会 ,更重要的是使学生会学。科学的学习方法 ,可使学生学习轻松、顺利、长进。本文针对学生实际情况 ,从消除思想障碍 ,过好语音关 ,过好词汇关 ,过好语法关几个方面由理论到实例 ,简述教师的教法和帮助学生掌握学习方法。
　　关于方法的知识是最有用的知识 ,这一论断是大科学家达尔文的话 ,它是人类生活学习的总结 ,不仅适用于科学研究领域 ,也适用于一切人类活动领域。对于指导我们教师研究教法、学法具有十分重大的意义。教师不仅是要使学生学会 ,更重要的是使学生会学。学习方法对学生来说尤为重要 ,因为学习方法不当 ,则使许多人浪费青少年时光 ,学习受阻 ,没有良好的学习习惯 ,基础不扎实 ,今后学习越来越被动 ,越学越困难 ,就会失去信心 ,甚至放弃该学科。所以 ,教师必须教学得法 ,学生学习有方 ,才能收到好的教学效果。帮助学生掌握英语学习方法 ,使学生养成良好的学习习惯 ,有助于提高学习效率 ,减少学习困难 ,提高学习效果 ,起到事半功倍的作用。因此 ,帮助学生掌握学习方法是提高学习效率 ,充分调动学习积极性 ,全面提高素质教育质量 ,所必须完成的一项重要的教学措施。根据长期教学实践的体会 ,谈谈我从下面几个方面去帮助指导学生掌握正确的学习方法。

    一、消除障碍 ,充满信心

     中学生的学英语活动是复杂的生理和心理活动 ,而学习英语是进行听、说、读、写等多方面的全面掌握 ,是困难的学科之一。在学习过程中免不了遇到困难 ,比如 ,读音规则、语法、词汇等需要靠大量的记忆。从小学进入中学 ,有部分同学一下子不适应中学的紧张学习生活 ,学习产生畏难情绪 ,遇到困难时 ,心理紧张 ,忧心忡忡 ,信心不足。所以 ,教师首先要稳定学生的思想 ,帮助学生克服困难 ,多关心学生的学习 ,使学生消除障碍 ,充满信心 ,迎难而上。怎样使学生保持良好的心态投入学习外语、如何让学生自我克服心理障碍 ,拥有一颗上进心。我是这样做的:在教学过程中 ,始终对学生渗透前途理想教育 ,经常了解学生的学习情况 ,通过座谈会 ,问卷调查等形式 ,及时收集、反馈学生的学习信息 ,对有困难的学生及时帮助解决、多鼓励、多发现学生的闪光点 ,如借助中国加入世贸组织 ,国家越来越需要英语人才的背景 ,增强他们的学习动力 ,同时也向学生强调 ,英语也是将来他们所从事职业的必备技能 ,使英语学习成为他们的一种内心需求。为了消除学生对学习英语难的恐惧心理 ,我还采取了精心设计每一节课 ,根据学生的实际情况 ,由浅入深 ,由易到难 ,辅之以有效的学习方法。如:与遗忘作斗争 ,巧记单词法 ,我教学生自制单词卡片 ,教会学生拼读规则 ,要求学生用读音记单词 ,字母较多的单词用音节记 ,并要求学生在背诵时每抽出一个单词卡就套入句型说出一句英语等 ,这样学生自己动手、动嘴、动脑 ,简单易学 ,记得牢 ,说得出 ,学有所得 ,越学越想学。其次 ,尊重学生的自尊心 ,对学习中出现不对的地方 ,在课堂上不当众揭短 ,对学习有困难的同学不讽刺挖苦 ,用鼓励的话点醒气馁者 ,激励后进者 ,夸奖成功者。如在考试后讲评 ,我不是直接说起考试的失败 ,而是用长跑这一学生熟悉的话题展开 ,让学生认识到一次考试不能定 “英雄” ,同时又给那些气馁者敲响警钟 ,长跑要什么 ? 耐心、信心、坚持 ,同样学习也需要。这样学生得到启发 ,更加充满信心 ,学习觉得兴趣 ,比较轻松顺利 ,有了成功感 ,思想阻碍自然消除 ,信心也随着树起 ,思想问题解决了 ,其他问题就能迎刃而解。

     二、抓好语音关

     英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点。语音关是教学的第一关 ,语音阶段没有打好 ,单词的读音就有困难 ,要么根本不会读 ,要么读不准 ,这就成了教学最大的拦路虎。因为单词不会读或读不准 ,直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量少 ,阅读也就困难重重。所以 ,学好语音对今后学习语法和词汇都会提供有利的条件。因此 ,通过语音关是关键。从学生一接触英语起 ,我就认真指导学生学好语音 ,遵循先听音 ,后开口 ,听清发准的原则 ,对发音方法和技巧讲深讲透 ,直至人人掌握要领为止。如学音标 ,我要求学生每人准备一块小镜子 ,对照发音口腔图 ,细听模仿 ,多读多练 ,特别强调学生知道一个音是怎样发 ,应该知道发每个音的口腔部位 ,更应该知道如何运用自己的发音器官来发这个音等。在教学生拼读单词时 ,引导学生注意每个音素的区别意义的作用。如leave〔 li :v〕是 “离开” 的意思 ,live〔 liv〕是 “住”“生活” 的意义 ,两个词仅是元音〔 i :〕〔 i〕的不同 ,如果弄错了 ,意义也就会混淆。指导学生到位 ,如强调学生掌握元音和辅音以及字母组合的读音规则 ,例如 ,late〔 leit〕迟 ,bad〔b•d〕坏 ,think〔 θ iù k〕想 ,father〔 ’ fa :– Œ〕父亲等 ,经过强化训练后 ,学生对读音规则掌握了 ,并能自己会拼读单词了 ,这样学生学习劲头就足。为了使学生全面掌握语音知识 ,我还有针对性地指导学生学好语调、重音意群连读、失爆等语音知识。为听、说、读、写打下坚实的基础。为了扫清语音关 ,促使学生多听、多读、多练 ,平时要求学生多听录音材料 ,多参加英语角活动 ,同时鼓励学生要有超前意识 ,对下一课、下一单元、下一册的单词和课文自己先拼读、朗读 ,不会读的地方 ,请教同学、老师 ,或查字典 ,逼使学生自学 ,使学生会学、智学、乐学、易学、速学。

    三、过好词汇关

    词汇是语音的建筑材料 ,好比建造房子一样 ,一间房子是由一块块砖头砌起来的 ,一篇英语文章是由一个一个单词组成的 ,不想而知 ,学生词汇掌握得少 ,对课文理解就少。所以 ,要千方百计让学生学会词汇 ,掌握词汇 ,外语学习的难点之一是记忆量大 ,克服这一困难的重要途径是加强词汇学习和记忆 ,另一方面注意培养学生合理的学习习惯和训练科学的学习方法 ,另一方面要求学生掌握大量的词汇。根据这种实际情况 ,我在教学中突出抓好拼读技巧 ,引导学生注意单词的拼写和读音的联系 ,音和形的统一与结合 ,教会学生掌握词汇记忆技巧 ,用拼读规则记音和形 ,把音、形、义结合起来 ,充分发挥学生理解力和联想力的作用 ,提高词汇学习效率。如在词汇学习中 ,我把词汇的各种相连相关的知识点联系起来 ,举一反三 ,让学生认识英语和汉语的差别 ,在每个具体问题 — — — 词形、词义、语法范畴 ,句子结构上都尽可能用汉语的情况来跟英语作比较 ,让学生得到更深刻的领会。例如 ,列举有关连的词让学生认识 ,形音联系 , talk—walk—wall—tall —book— look— cook—took ; 意义联系 student —study ,用法联系 date—day ,speak (to) —say ;结构联系 work—worker ,China (瓷器) China (中国) ,see (看见明白) ,等等 ,为了系统掌握词汇知识 ,我在教学中介绍了一套单词记忆方法:列表、归类、对比、即是:语音规则、字母组合、同义词、反义词、近义词;同音词、序数词、人称代词、物主代词、形容词、副词以及词与词的习惯搭配等 ,联系实际 ,反映在句中 ,如:laugh—smile ,borrow — lend , see—sea ,eight — eighth ,use—use2ful ,lucky— luckily等进行比较 ,为了巩固掌握词汇 ,指导学生定时复习和预习 ,特别强调上课集中注意力 ,使个人思维活动与整个教学过程同步 ,同时指导学生掌握科学的学习方法 ,要求学生制单词卡片、背诵单词和课文 ,一天一小背 ,一周一大背 ,一期一总背 ,循环记忆 ,为了检查学生背诵单词的结果 ,在堂上 ,我灵活运用出示单