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　　一、创设开讲氛围
    开讲前 ,师生间要形成一种情感氛围 ,师生皆保持愉悦的心理状态 ,无情感障碍 ,教师发出的信号能在学生中产生积极的反应 ,无抵触情绪。如:上课铃响过后 ,学生往往会像烈马归槽冲入教室。面对学生的这种亢奋状态 ,教师不能匆忙开讲 ,可由老师或学生用英语讲一个轻松愉快的短故事 ,报一条短新闻 ,说一个小笑话 ,猜一个谜语 ,也可让学生高唱英语歌曲或让值日生汇报情况。使得学生轻松欢欣 ,加快注意的转移。当学习兴趣和热情被充分地激发出来之后 ,可让教师充分发挥主导作用 ,施展自己的施教才能了。当形成了这种自然、融洽的导入气氛后 ,教师就可以说 “Let’ sbegin our class.” 了。
     二、善用体态语言
    教师可用表情、视觉去交流情感 ,去吸引学生 ,提示学生;用微笑或幽默动作给学生以勇气和鼓励。英语教师适当地使用一些标准的体态语言还能让学生了解中国人与英、美人间的文化差异。如:吃饱了 ,在中国用一只手轻拍自己的肚子表示 ,在美国则用手放在自己的喉头 ,手指伸开 ,手心展开 ,手心向下 ,同时说 “I am full .” 。
      三、多鼓励、少批评
      英语学习过程中 ,学生难免会出现这样那样的差错 ,这时 ,老师应耐心帮助他们 ,而不应过分的求全责备 ,给学生太多的批评 ,因为过多的责备、批评会挫伤他们的学习热情 ,造成不良后果。及时发现学生身上闪光点 ,用正确的鼓励常识法来引导他们 ,会使学生产生无穷的学习力量和学习热情 ,不断激发他们学习英语的兴趣。
    四、构建融洽的师生关系
    教师的教与学生的学是双边关系 ,英语教师在教学中重视师生的情感交流 ,对培养学生学英语的兴趣至关重要。契可夫说过:师生之间一种互相怀有好感 ,互相尊重友爱的气氛 ,将有助于教学和教学任务的完成。教师要深入到学生中去 ,在教学上做学生的老师 ,在生活上做学生的朋友 ,与学生建立一种民主、平等的师生关系 ,用师爱去爱护每位学生 ,尽可能用所学过的英语与他们会话 ,缩短师生间的心理隔阂。想方法激发他们的学习兴趣 ,点燃他们学习英语的火花 ,从而促进教与学的良性循环 ,以达到 “润物细无声” 的教学效果。
     五、巧用语言魅力
     教学语言的艺术性对教师尤其重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出: “教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 ” 作为中学英语教师 ,虽然面对的是词汇量很有限的中学生 ,但也应有 “语不惊人死不休的” 决心 ,做到用标准、地道的英语去吸引、感染、熏陶学生 ,用学生能听懂的词汇组织教学。
     六、及时应变调控
     教师要根据具体情况随时调整教学计划和教学方法 ,以适应新的变化。如在劳动或体育课后 ,学生体力一般消耗较大 ,上课时大部分学生都会显得萎靡不振 ,这时如果教师用英语出个谜语 ,讲个短故事或与学生进行有趣的对话 ,这样就会使学生提起精神;由于前三节课的紧张学习和能量的大量消耗 ,上午第四节课学生往往显得疲乏无力 ,这时教师可以首先用提高嗓音、目光暗示、鼓励、激将法或风趣、幽默的语言 (如: Are you hungry ? I’ m hungry ,too. But work must be first . Shall we beginour class now ? )等形式去引起学生的注意 ,振奋学生的精神。消除这些方面负面影响后 ,再实施教学 ,以提高授课质量。
    七、因材施教、扬长避短
    摸清每一位学生的性格特征 ,从而对症下药是教师搞好教学所要备好的因材施教的一大课。苏霍姆林斯基说过:在每一个年轻的心灵里 ,存放着求知好学 ,渴望知识的 “火药” ,就看你能不能点燃这 “火药” 。,八、 “收讲” 灵活有度教师讲课时 ,应做到重点突出 ,不拖泥带水 , “收讲”时 ,应引导学生对本节课所学内容进行归纳、总结、加深理解和记忆 ,以达到余音绕梁、意犹未尽的教学效果。如果下课时没有完成计划讲授的内容 ,一般也不要再接着讲 ,应把未讲完的内容灵活、巧妙地转入下一课 ,因为经常拖堂的教师是不受学生欢迎的。如果学生渴望把剩余内容讲完 ,教师也应审时度势 ,以免影响下一节课其他学科教师的授课。