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钟道隆先生倡导的“英语逆向学习法”是对自己学习历程、经验的概括和总结。他45岁自学英语口语，一年后成为翻译。他主张：学习英语从听力开始，反复听写、听懂每句话,写出每个单词，突破听力难关，进而完全掌握英语。突破听力难关会使口译员的口译工作更轻松，因为口译员最怕现场听不懂对方表达的意义，而无法完成同步翻译^[3]。

(3）精讲多练、协作学习

学生口译水平的提高是靠大量训练实现的，并非靠听老师的讲解、分析完成的,必要的讲解不能少，但口译课应该以对学生进行训练、指导为主，使其自己领会，自我探索，纠正错误，逐渐进步。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的体系，这种建构是无法由他人来代替的^[4]。

针对口译教学实践性强、需要三方参与的特点，很有必要设计协作学习环境。具体做法：将全班分为三人小组，一人充当英语讲演者，一人为口译员，另一人（或一组）为听众，同时也是裁判员，对译员的翻译内容作出评价，训练中可以互换角色。这种协作式学习方式实施的最大难度在于课前准备；教师需提前安排好下一节课要训练的内容。

在口译中有很多技巧，如直译、意译、增词、减词，或是倒叙、省略、转换等。但任何口译技巧都需要在长期的训练、反复的实践中加以领会和掌握。实践是提高商务英语口译能力最有效的方式。

参考文献:

[1]广东教育学院教育系.现代学校心理[M].广州：中山大学出版社，2001．

[2]睢文龙，廖时人，朱新春.教育学[M].北京本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。