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成的。全英语教学本身为学习者提供了暴露于外语环境的机会，也给他们提供了更多超出他们自身语言能力输入的机会，而第二语言习得就是将语言输入成功地转变成输出的过程。教师在整个教学过程中应当始终以英语面对学生。英语在整个授课过程中不仅是学习的内容，而且还应是学习的工具，教师为学生提供全英语氛围，包括英语讲解、英语版书、英语答疑、组织英语活动，也常要求学生用英语提问、英语作业等。

 

2.4互动原则专家认为学习的过程是一个主动、创造以及相互作用的过程。在这个过程中学习者在原有知识的基础上建构新的概念。俄国心理学家维果茨基（L.S.Vygotsky）认为，人的学习需要一个特定的社会环境，在这个环境中人成长为其中一员。教师在教学过程中应将浸入式教学法与交际教学法和任务教学法相结合，实现教师与学生的互动进行，既有老师的讲解，又有学生对该主题的陈述（学生轮流在课堂上做专题发言）。同时学生之间可以通过小组讨论、角色扮演等活动实现学生之间的互动。教师在教学过程中应鼓励学生充分发挥其学习主动性和合作性，将课堂上传统的以教师为中心的教学环境转变为以学生为中心的学习环境。“浸入式”英语教学课堂给学生提供了一个真正的语言环境，学生们是课堂的主角，教师的作用是为学生提供支持培养学生主导学习的能力，并在学习中构建属于自己的知识结构，即维果茨基所说的“支架”（scaf-folding）。学生的语言能力提升了，自信势必增加，会更积极地投入到更深层的知识探索，形成良性循环，也就是瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)所描述的知识建构：同化(assimilation)→顺应(accommoda-tion)。

 

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