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学习者带来极大的挑战。从学生的英语作文练习题中收集到的语言错误来看,主要表现为语法、词汇和表达方式等方面的错误。语法错误主要是由于对语言规则不熟悉造成的,如忽视规则的限制“I hadmanyworks(much work) to doatlast night.”(“at”应去掉,标注的斜体部分有误,以下同。);应用规则不全面,例“He told me that hepasses(had passed) the drivingtest.”;形成错误的概念如“She spent 50 Yuanto buy(in buying)the dictionary.”等。语法规则的错误还表现出对第二语言知识过度使用,主要是学习者根据已学过的第二语言知识对语言同类进行归纳整合而产生过度概括的错误如“It is a strangethingin(on)such an occasion.”和“He had an accident last nightbecause hedrived(drove) uncarefully (carelessly).”等。Ellis(1985)认为这样的错误是因为学习者还不能建立语言形式与意义之间的关系。学习者在学习新的语言形式时,会对目的语的有关规则进行初步假设,结果会导致若干种具有可变性的语言形式出现在中介语体系中,但为了交际需要,学习者会删除多余的形式,将形式与功能对应起来,使中介语体系不断得以发展。这也是为什么随着学习时间的增加和对语言规则的熟悉程度的加强,学习者的语法错误会逐渐减少的原因。因此,这部分语言错误不太容易成为永久性石化。当然,如果没有得到及时的纠正,学习者有可能继续按照自己惯性使用第二语言,使之成为自己固定的表达习惯最终导致永久性石化。这是值得我们注意的。至于词汇和表达方面的错误,由于涉及词语准确性的把握和语言习惯,学习者往往会在犹豫不决和缺少相关知识的前提下,按照母语的理解,照抄照搬母语的表达,产生语法正确却意义表达不明或表达方式不当的句子。这在大学英语齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)四六级英语作文题中很是常见。根据语言学家Cohen(1990)和Nation(1990)的观点,要掌握一个词就必须掌握该词的字面意思、多层意思,该词的派生词、句法特征、语义特征和搭配形式等。Wallace(1982)也认为,习得一个词应像本族人那样认知一个目的语单词,包括识别其书面和口头形式,随时回忆起来,与适当的物体和概念联系起来,以适当的语法形式和正式程度使用它,意识到它的内涵意义本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。