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进入2 1世纪以来,随着科学技术的进步,现代教育技术的飞速发展带来了外语教学设备与环境都有了很大的改观,特别是数字语言实验室在外语教学中的应用发展很快,为外语教学创造了一个良好的软、硬件平台,为学习者提供了新颖实用的学习条件,为外语教师带来了新的教学手段,为外语教学插上了新的翅膀。现代教育技术是促进外语教学改革,提高外语教学质量的突破口,语言实验室是现代教育技术中不可或缺的物质基础。因此,如何营造良好的英语学习环境,利用现代教育技术提高学生的外语水平,成为高校外语教师共同关心的话题。语言实验室作为大型成套教学设备，它在语言教学方面发挥着重要的作用,特别是多媒体计算机被引入并得到应用后，先进的教育技术手段和Internet的丰富教学资源，使得传统的语言实验室又焕发了新的生机。如何使语言实验室不仅仅满足上课的需要，而是依据其功能、特点，根据学习者的需要，进一步科学、规范地利用语言实验室，充分发挥其潜能，为学习者提供更好的语言学习环境呢？在长期的管理、使用和探索中发现：运用现代教育技术手段，有组织、有目的地开放语言实验室，通过对语言实验室使用时间的规范化，努力为学习者营造一个良好的语言学习环境。^[1]

一、科学理论依据

现代教育技术的理论表明：现代教育媒体具有形声性、再现性、高效性、先进性。利用现代媒体进行教学活动，可以提高教学速度，即提高教学信息输出率，可以使学习者的效率大大提高。关于学习比率的研究表明，人们学习时，获得知识的比率分别为：视觉占83%，听觉占13%，其它占4%。这表明看和听感受信息的比率最高，视觉和听觉在学习中所起的作用最大。关于注意比率的研究表明，注意集中力的比率为：视觉媒体占8 1.7%，听觉媒体占5 4.6%。关于记忆比率的研究表明：同样一份材料，单纯听，三小时后能记住60%；单纯看，三小时后能记住70%，视听并用，三小时后能记住9 0%。三天后，三种学习方法的记忆率分别为：1 5%、4 0%、7 5%。视听并用的记忆率远远大于光看、光听，三天后，大于前二者比率之和。由此可以得出结论，视听媒体并用，可以使学习者注意力集中，并且学得快、记得牢、忘得慢。

其次，语言学家Krashen(1983)在他的《自然法》Natural Approach一书中提出了学习外语的一种新方法，即“自然法”，其理论基础来自Krashen的五个有关习得理论的假设(hypothesis)。根据其中的习得/学习假设，他认为获得外语能力有两种途径，一是习得，二是学习。习得是一种“自然法”、无意识的过程，与儿童掌握母语的过程相似，也就是通过理解语言和使用语言进行有意义的交际而获得语言能力；学习则相反，是指一种有意识地掌握某一语言的语法规则的过程，其方式是正式的教学，这一过程使学生深入了解了该语言形式方面的知识，并能用语言描述这些知识。根据Krashen的输入假设(The Input Hypothesis)，只有当语言习得者接触到可理解的语言输入，即略高于习得者现有的语言水平的第二语言输入时，才能促成习得。由此可见，要保证学习者习得语言，就要有一个“自然的”理解和使用语言进行有意义交际的环境和在这个环境下提供大量难度适中的语言信息的输入。语言学家James Cumins也提出了“弱语境”和“强语境”的观点。弱语境主要指课堂教学，强语境主要指人们面对面的交际。相比之下，强语境能使学习者获得的语言技巧更直接、更有效一些。综上所述，学习者要学好第二语言，既要重视“学习过程”和“弱语境”的课堂教学，更要重视“习得过程”并且创造更多“强语境”的环境，在这个环境下要多获得难度适中的语言信息的输入量。^[2]

由现代教育技术的媒体理论和语言学家关于第二语言的习得理论可得出结论：利用现代教育媒体，特别是视听等多种媒体并用，能够使学习者多种感官并用接受学习信息，学习的效率最高。多种媒体的并用，可以创造出有别于课堂教学的强语境环境，学习者在这种环境中可以进行有意义的交际及获得大量难易适度的语言信息，进而促成语言的习得。

二、高校外语教学现状分析

众多高校英语专业的学生，他们在进校前基本上是在课堂教学中学到的英语语言知识。这种长期、一贯的弱语境教学过程和模式，使得大多数学生读写及笔试能力较强，但听说能力相对较差。进校后，有相当一部分学生在上“听力”课时感到非常吃力，在“口语”课上仍只能说一些简单的英语句子和常用对话。学生们迫切需要一种“强语境”的环境和条件，在这种环境下可以接触到更多的英语语言知识，可以作为主体地进行英语语言的交际。显然，这种强语境环境在课堂上是不能完全实现的。

随着数字化时代的到来,利用现代教育技术手段进行教学是历史发展的必然。目前,各高校的语言实验室大部分还停留在模拟语音室的水平上,从功能和技术复杂程度来看,大致可以分听音型(AP)、听说型(AA)、听说对比型(AAC)、视听型(A V)。另外,多媒体视听说型(A V C)语言实验室是在A A C的基础上,改由多媒体计算机来实现各种功能的控制,来自各种视频信号源的图文信息,通过计算机处理后显示在学生座位的显示器屏幕上,同时又增加了考试分析、听力测试、自动监听记录等功能,这是目前模拟语言实验室的最高境界。多所高校供英语专业学生上课使用的语言实验室为听说对比(A A C)型和视听说(A V C)型两种。这两种实验室具有多种功能供学习者使用，特别是视听说型，由一台多媒体计算机控制，可以采用多种方式提供视频信息，上课时深受学生的欢迎，完全顺应当今网络时代视、听、说外语教学的发展需要。

三、语言实验室开放新思路

如何采取合理的方式开放语言实验室?对此我们作了深入细致的调查和研究:

(1)英语专业的学生一般都有单放机、听力耳机、语音复读机，课余时间自己可根据情况随时练习听力。因而开放语言实验室让学生单独练习听力，并没有抓住和解决主要矛盾，同时也激发不起学生的兴趣和积极性。

(2)英语专业开设有“口语”课程，学生们除在课堂上练习口语外，也可在课后通过“英语角”或自由组合成立学习小组相约进行练习。若开放时让学生利用实验室的编对、编组功能进行口语交际，如果没有软件资料帮助创设情景，同样也激发不起学生的兴趣和积极性。

(3)开放语言实验室，让学生根据自己的需要和意愿，采取进出自由、学习内容自己安排的办法，可能的结果是有时学生来得多没有座位，有时来得少座位又空着，造成教学资源的极大浪费。在实际开放过程中，这些情况都曾遇到过，而且客观情况无法避免。

为了充分发挥语言实验室的作用，真正为学生提供一个既能学到英语语言知识、提高技能，又能调动其积极性和兴趣，人人都愿参与的英语语言环境，应该尽量做到：(1)开放时有教师专门负责，解决学生遇到的问题。(2)在规定时间内对规定班级的学生开放。(3)开放时利用实验室的现有资源，采取多种多样的形式，通过各种教学辅助渠道来满足学生所需。^[3]

四、解决对策与实施结果

通常把A A C型语言实验室开放的内容确定为：听说练习、情景交际、听原声录音等。用投影仪显示出相应的文字、图片，帮助学生理解相关的英语语言知识，并有任课教师专门解决学生遇到的疑难问题。把A V C型语言实验室开放的内容确定为情景交际、英文名片欣赏（播放英文录像、VCD等）、Internet浏览。利用实验室的视频功能，扩大学生英语语言知识的输入量。由外籍教师负责讲解播放英文片中的故事概要、提出相应的问题供学生思考、并要求在收看过程中找出答案。在播放英文片的过程中，根据学生的需要和知识水平，显示中文字幕、中英文字幕、英文字幕、不显示字幕。时间可预定为每晚的7：30—9：本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。