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通过实际教学发现，同学们对于敬语的分类，敬语在句子中的具体使用变形都是能够熟记于心的。但是到具体的实际应用很多同学就会感到困惑。原因一是因为敬语不是简单的背诵单词和语法就能够掌握的。二是因为敬语只有通过实际运用才能真正掌握。这里我们说情景教学法的导入可以促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。

1.通过脚色扮演，增添课堂教学趣味。
通过脚色扮演对情景教学可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受，可以使学生加深对敬语某个知识点的理解、记忆，可以使学生全身心地投入到情境中去，从而使他们更好地掌握有声的语言。
1.1具体流程。问题提出（确定目标）-脚色扮演-检查反馈-情景展示-情景展示-归纳总结例如：问题提出：在商务日语当中，请求别人帮忙的时候表达方式。脚色扮演：请学以两人为一组进行讨论。检查反馈：讨论过程中可以把自己确定的地方向老师提出问题，老师进行指点并解答。情景展示：要求学生在讲台前面进行发表。归纳总结：发表完几组以后老师进行讲评。在日语当中，由于敬语非常发达，所以同样的一句话，可以有多种的表达方式。正确的使用敬语，可以让对方心情愉悦的帮你完成工作，同样也可以创造一个良好的工作氛围。请求别人帮忙的时候表达方式可以有以下4种等表达方式。この件ですが、お願いしていいですか。この件ですが、お願いしてもよろしいですか。この件ですが、お願いしてもよろしいでしょうか。すみませんが、この件ですが、お願いしてもよろしいでしょうか。
一般而言，句子越长表达敬意的程度就越强烈，你对对方表达尊敬的感情色彩也就越浓厚。当然被拜托的一方也就能够更加心情愉悦的接受这份工作。这样的解释方法应该可以触及到学生的意志领域，促进日语语感的发展。同时对于我们刚刚学的日语敬语的基础知识进行复习和巩固。这样可以给学生提供了日语对话，表演的机会和时间，使学生在情景语境中，耳濡目染中自然而然的更好的学好日语敬语。

2.通过故事情景，活跃课堂气氛。笔者通过自身的工作经验，配合教材，以生动的情节，丰富的情感，加深学生对于敬语基础知识的理解。通过故事情景，能够有效地把学生带入学习情境，激发学生的兴趣。例如，要求用敬语表达方式写一封想快点催对方快点给回复的邮件。如何能够达到不失礼同时又能让对方很快的给出答复。笔者以自己在工作当中的曾经失败例子为例，提出问题，启发学生的想象力。给学生们2-3分钟的考虑时间。给出的答案总结为如下3种。

先週お願いした件ですが、ご返事をお願いします。メールが届いたはずですが、ご返事のほどをお願いします。メールが届いたはずですが、早めにお返事いただけると助かります。3种表达方式其实都已经使用了敬语，从同学们的角度来看，已经是对对方表示了敬意。第一句直截了当提出希望对方回答，没有错误。但是通过句尾的变化我们可以让这句话听起来更加的委婉。可以改成「お願いいたします」，「いただけませんでしょうか」。同样的第二句的前半句，显然有点生硬和唐突，邮件应该收到了，中文我们是通顺正确的，但是日语是一个暧昧语言，不喜欢把自己的主观愿望强加给对方，这里我们就不用「はず」，用「ようだ」这个委婉的推测句型会更好。不把自己的主观愿望强加给对方但同时达到了邮件的目的，符合日语的表达习惯。同样的第二句话通过句尾的变化也可以让这句话听起来更加得得体。「ご返事のほどお願いいたします」。第三句话，我们也是前半句不用「はず」，用「ようだ」。但是句末用了一个更加委婉的条件句型。同样的表达一句话，句末的简单的变化可以让一个句子表达出来的句子的韵味却大相径庭。让学生举一反三，培养学生们的思维能力。通过类似这样的不同故事背景的情景练习，加深了对知识点的认识，活跃了课堂气氛，引起学生的兴趣，有了兴趣，学生们不管学习什么知识点都能够达到事半功倍的效果。

参考文献：
[1]桑凤平.试论日本敬语现象[J]外语与外语教学2001年。
[2]源了园.日本人与日本文化的形成[M].北京：北京出版社， https://www.51lunwen.org/ 1996年。