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随着我国社会经济的迅猛发展、国际化进程的日益加快,社会对外语人才的需求也逐渐由“单一”型外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。出于对今后职业发展前景及就业竞争力方面的考虑,大部分学生都将日语作为自己的二外首选。然而,在实际学习过程中,由于是新接触的一门语言,难以摸索到日语学习的方法等诸多因素影响了学生对日语学习的热情及教学质量。因此,积极探索新的教学模式,创新教学方法,成为高校非专业日语教学改革的首要课题。本文结合实际教学情况,探讨了影响非专业日语学生学习的主要因素,并针对教学中存在的问题提出解决方法,以望实现培养复合型外语人才这一教学目标,使非专业日语学习者学有所成。

二、影响非专业日语学生学习兴趣的主要因素

1.学生对日语学习的错误认识非专业日语学生选择日语无外乎有两种原因。一是抱着多学一门语言就多掌握一项技能的想法。二是对这门语言的好奇心促使他们选择了日语。在学习初期,由于上述关系,学生们还是会保持着对日语学习的热情。随着学习的深入,学生投入的时间和精力也相对减少,跟不上学习进度,听不懂课堂讲解,甚至利用日语课堂学习其他科目内容的学生也大有人在。

2.学习过程中受到母语和英语学习的干扰在学习日语之前,汉语和英语的语言特征,语法特点和语言思维模式已经在脑海中根深蒂固。而日语与汉语、英语属于完全不同的语系,发音及语法等方面存在着相当大的差异,互相干扰,对日语的学习起到了阻碍作用。在实际教学中,大部分学生认为当前学习中最大的困难是词汇的记忆和语法的混淆,导致了学生对日语的学习丧失兴趣,产生畏惧甚至放弃的情绪。

三、教学过程中造成学生学习兴趣减退的客观因素

1.教材选用方面适用于非专业日语学习的教材繁多,每种教材都有其各自的优点及缺点。有的内容安排合理,但是课文内容老旧;有的偏重阅读理解,缺乏必要的口语和听力训练,导致部分学生在考研时要重新再学习考研学校的教材,浪费时间。

2.教学方法和手段不当如上所述,大多数高校的非专业日语教学时间仅为一周2~3个学时,由于教学时间短、内容多、进度快,并且选修学生多,填鸭式的教学可以说仍占主导地位。这种教学模式必然导致课堂上日语会话时间不够,教学重点偏向语法和阅读,从而忽略了交际能力和实际语言运用能力的培养。同时,没有针对非专业日语学生的实际情况做到有取有舍,将非专业日语教学与专业日语教学相混淆,造成实际过程中学生抓不住学习重点,缺乏针对性及实效性。

3.学习途径单一从教学时间上看,大多数院校的非专业日语教学时间仅为一周2~3个学时,学生只能通过选修课堂来学习日语。对于非专业日语学习者来说,平均一周2~3个小时的日语学习时间,对于掌握一门新语言来说是远远不够的。从这一点来看,与专业日语学习者相比,非专业学习者的学习途径较为狭窄和单一。

四、改善非专业日语教学的方法和措施

非专业日语教学的主要教学目标是教授基础语言知识,介绍日语这一语言的特点以及培养学生对这门语言的学习兴趣,达到培养“双语”“多语”高级外语人才这一教育目的。针对以上影响学生学习日语学习兴趣的各个方面,结合教学实际,提出以下对应的方法和措施来改善非专业日语教学。

1.针对语言特点进行对比性教学日语与英语比较起来,有自己特殊的语言特点。最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末。比如说“我去北京”,在日语里面说成“私は北京へ行きます”,把“去”这个动词放在整个句子的后面。此外,对日语格助词的掌握也是比较难的,如“を”、“に”等,每一个格助词都有很多种用法。就拿格助词“を”来说,它就有好几种用法,如“本をよむ”中的“を”表示对象;“家を出る”中的“を”表示起点;“海を泳ぐ”中的“を”表示在某一范围内的移动。而“に”的用法就更多了,在此不再赘述。虽然日语的语法较多,对初学者来说比较难把握,但日语和英语还是有很多相似之处。它们都有很多相对应的句型,时态或与之相关的词型变化。比如与日语て形相对应的英语时态就是现在时-ing形式,与日语た形相对应的则为英语过去时-ed形式,与日语なぃ形相对应的则是英语中的否定。而且,日语中外来语的增加速度也相当惊人,好多词汇都摒弃了原来的读法,用片假名来表示英语的发音,街上的看板也由原来的和语或汉字改为用英语发音的外来语,如“料理店”改成“レストラン”。如果在会话中你使用了“料理店”而非“レストラン”,会被大家认为是“out”了,反之会被称赞为新潮的,时髦的。因此,在以英语学习为主的非专业日语学生为教学对象时,从日语及英语语法及词性的对比等方面入手,进行对比性学习,能促进初学者的学习兴趣,丰富学习课堂。

2.选择实用性强的教材根据教学大纲的要求和规定的课时,教师要选择难易程度合适的,符合非专业日语学习者要求的教学教材。因此,教材介绍在注重基础性的同时,还应更加注重其交际性和趣味性。语法讲解要扼要易懂,例句要简单实用,贴近生活。会话要口语化,实用化。文章内容要新颖并具有时效性,以适应学生的学习要求,增强学生的学习兴趣。同时,随着时代的发展对教材要进行及时更新,保证教材年轻化。

3.采取现代化教学手段教师在课堂上利用各种各样的有声资源,将教学内容制成多媒体课件,以图片、视频的方式配合教学活动,充分从视觉、听觉方面激发学生对日语学习的好奇心和求知欲,培养学生听与说的模仿力,使课本上枯燥的语言文字变得活泼生动,加深学生对日语学习的美好印象,丰富课堂教学,提高课堂学习效率。

五、结语

在对非专业日语学生的教学中,要着重考虑到教学的对象和教学目标与专业日语课的不同,并对非专业日语教学的教学目标进行准确定位。此外,在教授学生的同时也要提高个人素质,关注非专业日语学生在学习中遇到的困难并给予解决办法,为学生今后成为“多语”型高级外语人才打下良好的基础。

[参考文献]
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[2]杨钢.非智力因素对二外日语教学的影响与对策[J].现代企业教育, 2006(5).