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听解能力不仅指人的听觉力，而且包含着能达到理解这个程度的诸多能力，它是人的记忆能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体。影响听解的因素很多，但归纳起来主要为语言性与非语言性的两大因素。语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握，通常包括语音、词汇、语法和综合理解力。非语言性因素是指一切和语言本身没有直接关系的障碍，如：文化背景障碍、健忘障碍、心理因素障碍等。这些障碍不和语言发生直接关系，却能直接影响对语言的听力理解。因此，在训练学生日语听力技能的时候，应该结合语言性和非语言性两大因素进行训练。

1. 辩音练习
要想提高日语听解能力，学生的日语语音语调是否标准相当重要。因为这关系到学生能否迅速正确判断所听到的听力材料。比如平时「な」「ら」不分、清浊不分、长短音不分等等，都会直接影响到。教师应根据学生的实际情况，有针对性的讲解日语语音知识，如日语语音中的长短音、清浊音、促音与非促音、元音无声化等发音现象，以及助词的脱落、音的脱落、音的缩略、变化等音变现象和发音规律，注意纠正学生的习惯性发音错误，要求学生模仿录音中的正确发音进行反复练习，勤说多练，逐步掌握。

2. 提高词义辨析能力
词汇是语言的建筑材料，无论听、说、读、写都必须掌握大量的词汇。听单词是运用大脑的语音和语义储存系统，而读单词除了要动用这两种系统外，还得动用拼写储存系统记忆，因此，“读”的单词比“听”的单词印象深。日语中存在大量同音异义词，如「観光、慣行、刊行、感光、完工、敢行」，虽然读音都读成「かんこう」，但是汉字各不相同，而意义则是“游览、惯例、出版、曝光、竣工、坚决实行”。因此必须根据上下文来判断词义。
此外，日语单词的最大特点就是可以根据其汉字来记忆对应的训读和音读的发音。例如：「生」的音读为「せい」，因此在「生活、学生、先生、生徒、生意」中「生」的发音都相同。因此在教学过程中，常向学生传授一些语音知识，或按读音规则，将它们与以前所学过的单词归类总结，以新带旧，同时要求学生根据汉字的音读和训读，把它读准，记熟，以此作为帮助学生突破语词汇关的一个重要手段，使学生熟练掌握一定的语言知识，对听力水平的提高能够起到强大推动作用。

3. 日语听力微技能的培养
要提高日语水平，除了多听之外，掌握适当的方法和技巧也是相当重要的。

3.1预测能力

预测能力是听力理解过程的重要一环，它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。预测是根据前文所提供的“线索”推断后文可能出现的意思。学生要想准确地理解听力材料中的中心内容，就必须注意培养自己根据不同的语言特点和各种语言线索预测和判断出那些没有用语言表达出来的事实，从而得出答案的这一技巧。
例1：女の人はこれから何をしますか。
女：はい、ラーメン。
男：仆は手で食べなくちゃいけないのかな。
女：あら、ごめんなさい。この饺子も食べてね。
女の人はこれから何をしますか。
Aラーメンを作ります　　　Bラーメンを食べます
C饺子を作ります　　　　　D箸を出します。
本题是根据会话内容来判断预测下一步要做什么的题。在这段会话中，「はい、ラーメン」「この饺子…」等词语都说明拉面和饺子都已经做好了，所以可以从选项中排除A和C。女人下一步要做什么，关键是男人的「仆は手で食べなくちゃいけないのかな」这句话。一般来说吃拉面时要用筷子，而男人却说“我必须用手抓吃面条吗？”。从这句话中就可以预测出男人的想法，说明他想要一双筷子，所以正确答案应该是D。

3.2学会做简要笔记
一个人即使记忆力再好，要记清如此多的细节也不容易，那么只有靠笔记帮忙。因此，考生不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、单价、折扣价（幅度）、门牌号等。
做笔记能帮助我们理解听力材料，提高区分有用信息和无用信息的能力。更重要的一点还在于它能帮我们减轻大脑的负担，完整而准确地把握所听材料的主要内容。记笔记的方式可因人而异。可以在选择项旁尽可能记下文中所提及的人名、地名、各种数据、事实和理由等认为重要的信息。好的笔记应是对所听内容作出的简要提纲，可以用关键词，也可以用短语或句子来表示，关键是要简洁、明白、快捷。也可以边听边快速核对A、B、C、D各项内容，用对错号加以标示，或针对不同选项就内容做简单笔记。
例2：アカリちゃんはどんなことができないですか。
最後にご绍介するのは今度新しく作られてきたアカリちゃんです。アカリちゃんは今までのものとはまったく违います。大きさや形は人间と大体同じ、手や足の动きも人间のようです。人间のことばもちゃんと话すことができます。このアカリちゃん、ボタンを押せば、扫除はもちろん、料理もします。インスタントラーメンから日本料理まで何でも作れます。
アカリちゃんはどんなことができないですか。
A扫除（会做）B料理（会做）C洗濯（会做）D运车云（不会做）
若能边听边对选择加以记录或标示（如上面括号中所示），便可以得到正确答案D。

4. 具备良好的心理素质
良好的心理素质是提高听力水平的保证。心理学研究表明：智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。所以，听录音前必须要有一种积极向上的心理准备，这样才能愉悦地感知录音材料，使听力理解在轻松愉快的心情中开始，在信心百倍的心境中结束。
在听的过程中保持平和的心理状态，培养良好的素质，加上持之以恒的学习态度，提高听力水平自然会水到渠成。

5. 拓宽文化背景知识
众所周知，语言和文化有着密切的关系，不同国家有不同的文化背景，而特定的文化背景产生了各具特色的语言。由于中日两国之间的文化存在较大差异，如果对日本国家的文化背景知识缺乏了解，即使听懂了每个词句，还是有可能出现误解的情况。要克服这一听力障碍就必须了解日本的社会文化知识、生活习惯等。教师在选择听力材料的时候，应有的放矢地注重拓宽学生的知识面。在选择听力材料的时候，可选择内容涵盖面较广的材料，如涉及政治、经济、贸易、文化、科学、体育等多领域。
综上所述，要提高学生的日语听力技能必须克服语言性与非语言性两大障碍。教师必须不断探究其生产的原因和带来的影响，并根据学生的实际情况提出切实可行的解决办法，以不断提高学生的日语听力水平。

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