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Ellis在文献回顾基础上认识到两者关系的复杂性，提出最好不要将焦虑的存在或不存在看成是外语学习成功与否的必要条件，而应该将其看成是对不同的学习者产生不同程度影响的因素。[7]482-483本研究结果表明大学生英语学习焦虑与英语听力和口语水平之间存在明显的负相关，得出了与国外大多数相关研究相同的结果。作为一种负面情绪，外语学习焦虑会对个体的认知活动产生不良影响。语言学习是一种包括编码、储存、检索等过程的认知活动，对于有焦虑的学生，焦虑可通过分散学习注意力而干扰这一认知活动的每一个环节。[13]最新的研究表明焦虑可显著影响学习者对语言输入的加工和语言的输出。[14]更有意义的是，本研究结果提示，高度焦虑对英语听力和口语学习具有较强的负面影响，远高于低度和中度焦虑；随着焦虑程度的提高，被调查大学生英语听力和口语自评“优良”的比例成倍下降，而自评“很差”的比例成倍增长。这意味着，与低度和中度焦虑相比，高度焦虑对英语听力和口语学习的影响非常突出，可能通过显著分散学生的注意力而对英语听力和口语学习产生较强的抑制作用。因此，在英语教学过程中教师对高度焦虑学生应给予特别的关注，并采取“早发现、早处理”策略，即尽早发现焦虑症状，尽早采取有效措施减轻和消除英语学习焦虑，以防止焦虑对英语学习过程的干扰。

摘要：定量分析了非英语专业大学生英语学习焦虑程度与英语听力和口语水平之间的关系，研究结果表明，随着焦虑程度的提高，大学生自评英语听力“很差”和自评英语口语“很差”的比例均成倍增长，代写英语毕业论文中度焦虑大学生英语听力“很差”和英语口语“很差”的风险均为低度焦虑大学生的4倍左右，高度焦虑大学生英语听力“很差”和英语口语“很差”的风险分别为低度焦虑大学生的11倍和13倍左右。提示本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。