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生的思维能力，提高学生的辩论技巧和解决问题的能力。小组讨论虽然是学生的语言活动，但教师要根据旅游英语的特点，选取贴近学生生活，富有想象力的话题或现象，讨论每周热点问题。教师还要注意讨论过程的具体操作,也要在讨论结束后，及时对结果讲评、总结，尽可能解决学生未解决的问题，同时给学生时间和空间，去探索、比较别人的意见和结论。
3）演讲（making speech）       
演讲分命题演讲和即兴演讲。教师在教学初始阶段先对学生进行命题演讲训练，然后逐渐过度到在课堂上就某个话题进行即兴演讲。无论是命题演讲还是即兴演讲，选题都应让学生有话可说，有感而发。演讲不仅帮助学生锻炼自己的口语表达技巧，而且可培养学生敏捷的思维能力，对口语能力的培养能起到锦上添花的作用。
2、构建“情境创设”, 激发学生学习口语的积极性        
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学到的新知识。在旅游英语课堂上,教师应把学生导入情景设计中，如机场迎接、欢迎词、欢送词、导游词、酒店入住、旅游购物、景点讲解等，应加强学生与情境中角色之间互动，实现学习过程中的协作与会话。在旅游英语口语训练中，应使语言形式和语境有机地衔接起来，把课堂和外界联系起来，把现代和历史融合起来，把学生的学习放在真实的生活中。
借助计算机多媒体辅助教学,可以较大程度地创造语言学习环境中真实的或接近真实的情境，营造一个真切、自然的环境，刺激学生视、听觉功能，诱导学生主动参与语言交际活动。“情境创设”大大地提高了学生学习的兴趣，使学习英语的过程变成了快乐的体验,激发了说的欲望。
3、坚持“因材施教，循序渐进”,增强学生学习口语的持久性       
认知是渐进过程，教师在教学过程中，无论是知识传授、材料的选用、话题的设置、活动的安排都要坚持从易到难，循序渐进原则。教师应在课堂教学中根据个体差异和实际情况对学生听、说、读、写技能的培养有所侧重，不能在整个教学过程中只强调说，而要在听、读、写的基础上强调说。“工欲善其事，必先利其器”，只有通过听、读、写摄入大量的信息，才能有丰富的产出，也就是说的内容。也只有这样,才能增强学生学习口语的持久性。
4、注重过程评价，促进学生学习口语能力的发展        本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。