从建构主义知识观角度看英语口语学习 [3]
论文作者:吴怡论文属性:短文 essay登出时间:2009-04-16编辑:黄丽樱点击率:5653
论文字数:7292论文编号:org200904162214116395语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:建构主义主体性情景实践合作学习constructivisminitiationpracticecooperative learning
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综上所述,情景性发展的两个因素:(1)不满现行的学校教育实践(2)需要一种对发生在学校以外的学习进行解释的理论。情景理论强调认知与学习的交互特性和实践的重要性,这一切都为研究和理解学习的社会\历史\文化的本质开辟了新路。
(三)、强调合作学习与综合性学习活动的开展
社会建构主义认为,知识是主体、社会互动和语言应用的结果,知识不仅存在于个人头脑中,也存在于社会之中,为众人所享用。人类的知识不是绝对的客观知识,也不是绝对的直观知识,而是“协同的知识”这里的“协同”意味着人际多向的持续的沟通过程。人类的知识是人类通过世世代代的相互协作共同建构的,个人知识的发展也是在众多人的贡献和交流促进的。不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推理,而学习者可以通过相互沟通和交流,相互争辩和讨论,合作完成,从而形成更丰富,更灵活的题解。同时,学习者可以与教师、学科专家等展开充分的沟通。
在课堂上,这种合作学习的教学方式多种多样,试举两例说明:
1.看图找出不同点
在两幅貌似相同的图画之间找出若干处不同点,简单地用英语表达。
四人一组,其中两人一幅图画A,另两人图画B,进行对话讨论,讨论时间为15分钟,比赛哪组能找出两幅画中的最多不同处,并要求每个成员轮流向大家用英文演示出:(如果两幅图是一样的,另一组肯定回答)
例如:
①
一边说:In picture A the woman has a black sweater.
另一边说:Yes, in picture B she really has a black sweater.
②
一边说:In picture A: There is a shelf in the shop.
另一边说:In picture B: but no, there is no shelf.
③
一边说:In picture A: the tree is beside the car.
另一边说:In picture B: the tree is beside the bus.
这种方法可考察学生的观察力,训练学生运用简单的语言把意思表达出来和小组的合作精神,一起找错,即使是单词和成句上的困难也可以通过协作得出结论。在练习开始前,老师应注意生词的预先点拨,在练习过程中,教师须巡视每一小组,及时给予提示和时机的纠正错误。
2.看图说话
以小组的形式,要求学生用英语描述出图画内容。准备好之后以小组形式向全班汇报。先选定一个裁判,记录下哪个组描述得最详细、句子最多,哪个小组就获胜
参考语句:
What a busy road!
I guess it’s a scene from a street in Paris.
One car and one van are parked in the street, making the street even more crowded.
A girl is squatting down at the gate of a shop.
Is she waiting for someone?
A policeman is questioning him.
这一方法,可较好地训练口语的流利性和准确性。对于有初级基础的学习者来说,看图说话可以不断地鼓励他们用英语思维,运用所学的句子结果与句型,力求熟练地表达图意。
“对话理论较好地将认知过程中个体的反思过程和人际的互动过程整合在一起,为了营造一个良好的对话环境,应较多地采用以小组为单位的合作学习。在参与小组合作学习时,应充分发挥学生参与互动交流的主动性和积极性,让每位同学都参与到交流互动中来,在小组合作学习过程中,学生既要冷静地反思和陈述自己的观点,又要审视和倾听别人的意见,以相互理解来维持意见的分歧,以协同合作的形式来探求问题解决的方法。在合作学习中,教师要充当‘理者’,‘促进者’,‘顾问’和‘参与者’等多种角色。”[10](P5)
就英语学习而言,合作性教学最大的优势在于给学生提供了大量使用目的语进行交际的机会,交际内容更贴近学生的现实生活。
三、结束语
建构主义作为认知学习理论的新发展,已成为是西方流行的学习理论了。学习英语的目的就是为了交流,口语不同于书面语,它更依赖于情景实践、集体行为、人与人之间用语言直接进行交流。从知识的建构方面看,提倡学习的主动性,增强学生口语交际的兴趣,在口语练习中,教师的重点应放在对学生学习兴趣的激发上。学习口语是为了与人交流,那么,情景实践就尤为重要,教师应设定与现实情境相类似的场景,有利于学生解决现实生活中的实际问题。合作小组活动,能把班级全体学生同时调动起来,开展口与交流与互动,在小组中,每个成员都能充分发展自己的语言能力。目前,建构主义已经对教育领域产生了深远影响,推动着人们对学习本质认识的不断深入和对知识、课程、教学的全新理解。
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