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宏观指导先于微观指导。拟定提纲是宏观指导的重要一环。学生要明确认识提纲的作用, 指导教师则要把握好指导的“度”。对不交提纲, 直接交初稿的学生, 如果教师听之 任之, 这种“善良”只能造就恶果, 即使教师认真批阅初稿, 工作思路已是本末倒置, 论文写作的目的之一就是让学生初步体验科学研究, 教师在指导环节上的失误会使论文写作失去意义。有些导师很严格, 对不符合要求的提纲一再打回, 但不作相应指导,致使学生感到茫然、恐惧。这两种做法都不可取。正确的工作思路为: 倾听 学 生 ———阅 读 提 纲 ———交 流 并 辅导。毕业论文写作是一个独特的教与学的过程, 导师的个性化辅导会使学生受益匪浅。
5. 明确论文修改意义, 做到以改促学       
学术论文要用正式的书面文体,篇章、段落、句子、用词、乃至标点都讲究严格的规范, 这需要学生有扎实的语言功底。导师们普遍认为, 经过指导, 改进论文选题容易做到, 改进论证方法较难, 而改进语言表达最难, 因为教师指导不能代替学生遣词造句。笔者认为, 可以让学生组成小组互评互改, 把拼写、语法、句法等错误消灭到最低程度, 这本身就是学生总结提高的过程。这一模式也适用格式修改, 做法是: 开始论文写作之前, 代写论文先给学生一个论文格式样本, 将范文的各部分, 包括字体, 间距等显示出来, 学生照章办事。指导教师可任命小组组长, 负责小组内部关于格式的讨论、修改, 出现问题统一汇总上交指导教师解决。实践证明: 这一做法行之有效, 避免了把大量时间浪费在格式修改上。
参考文献:          
[1]覃先美, 王崇义, 范武邱. 高等学校英语专业毕业论文导写[M]. 长沙: 湖南师范大学出版社, 2001.
[2]王崇义. 加强毕业论文指导, 提升学生综合素质[J]. 外语教学, 2004, (6).
[3]穆风英. 英语专业本科生论文的调查与思考[J]. 徐州师范大学学报, 2001(4).

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