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愿)”的相关关系不显著外,和其它交际意愿分项均达到显著负相关。这是可以解释的,课堂上的阅读活动可以借助电子词典等工具,阅读理解的错误较为隐性,而听和说则涉及即时的交际行为,学生害怕听不懂或英语说不好而给自己造成负面形象。“写”是一种语言产出,学生担心老师对自己的文章所反映的英语水平产生负面评价。
综上所述,研究表明英语课堂上医学生的交际意愿与焦虑水平密切相关,当学生对英语交际活动感到恐惧、对英语考试感到压力或担心老师和其他同学轻视自己的英语水平时,他们倾向于不愿意参与课堂交际。这与二语交际领域的研究结果是一致的(Yashimo[8]),但是现有文献极少研究课堂焦虑的各种类型对交际意愿的预测力。因此,为了更好验证英语课堂焦虑与英语交际意愿的相关关系,本研究采用逐步进入法对Horwitz等人所界定的三种焦虑类型与英语交际意愿进行回归分析,以显著性概率小于或等于0.5和大于或等于0.10分别作为自变量进入和剔除出模型的条件。
英语课堂焦虑的三种类型中只有交际恐惧进入回归模型,能够解释英语交际意愿11.3%的方差。t值小于-2,说明交际恐惧对英语交际意愿具有显著的负预测力。这是不难理解的,面对繁重的专业学习任务,为了通过各种考试,医学生往往侧重于对英语基础知识如词汇、语法的巩固强化,而较少进行英语口语训练,英语交际能力相对不足,在执行各种课堂交际任务时会害怕英语说不好或听不懂老师和同学说的话,因而产生交际恐惧。
此外,从回归拟合过程中的方差分析结果可以看出,回归平方和(5808.976)远远小于残差平方和(45582.935),表明交际恐惧仅仅解释了英语交际意愿的一小部分方差。这从另一角度说明,英语交际意愿是一个复杂的潜在结构,未来的研究应着眼于探索认知、情感和社会文化等各种因素对学生在英语课堂上的交际意愿的综合影响。

 

4.　结语
本研究发现,大学生中普遍存在英语课堂焦虑,英语课堂焦虑与英语交际意愿存在密切的负相关关系,其中交际恐惧对交际意愿具有很强的负预测力。研究结果带给我们一些教学启示:①大学英语教学应该强调激发学生的英语交际意愿,培养学生成为主动的语言学习者。交际意愿水平较高的学生会主动寻求本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。