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们自己的阶段性目标，当他们达到了其阶段性目标，自然就会有成就感了.那么什么是阶段性目标? 所谓的阶段性就是在一段比较短的时间内，使学生完成一些具体的学习任务。 例如，我们可以给学生一个星期的时间，在这一个星期内，成绩好的学生要完成五篇难度在四级水平的课文的阅读，并且要做完课后练习；成绩梢差的学生要完成三篇；对于那些英语成绩实在不行的学生，可以让他们看些简单的课文， 但是要求他们在一个星期内背 50 个单词。这样在较短的时间内我们可以督促学生的学习， 使其完成自己的学习任务。 久而久之就会形成习惯，能主动的学习英语。

 

4.2 激发与维持外源性动机的策略
4.2.1 及时提供反馈信息
了解自己活动的进展情况本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望。 教师及时提供反馈信息能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学生的进度，使用适合的学习策略来完成英语的学习任务。

 

4.2.2 适当使用表扬和批评
适当的表扬与批评的作用， 主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化， 从而巩固和发展正确的学习动机。 一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。 因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。比如，让英语基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。 实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。 在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

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