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R>(3)自主学习时间差异:两类学生英语自主学习时间情况如图2所示,虽然研究对象用于自主自学的时间平均每周达到了2.5小时,但仍有40.53%的医学生学习时间达不到基本的教学要求,35.69%的医学生用于自主学习的时间不足30分钟。在自主学习的地点选择上,两类学生也存在明显不同:A2类学生中有42.31%愿意到自主学习中心,他们更愿意选择到一些社交场合参加英语听说训练;而B2类到自主学习中心的占60.32%。
调查中还发现:A2类学生高考英语成绩100分以上的学生自主学习动力大,不仅追求娴熟的语言技能,还注重文化素质的提高,将医学专业与英语学习相连,能主动查找学习资料,如:《21世纪》、《疯狂英语》等时效性刊物,自主学习效果较好。B2类学生中间高考英语成绩80分以下的学生自信心不强,更喜欢英语电影等趣味性强、费精力小的材料。

 

3. 家庭文化水平对医学生英语自主学习的影响。学生家长的文化程度对其英语学习有着重要影响,文化程度高的家长由于具备较高的文化素养,能够自觉地认识到运用英语进行信息交流的重要性,使家庭的教育功能发挥出较高水平。
(1)英语学习认识差异:按照父母最高学历为大专及其以上和父母最高学历为小学及其以下将研究对象分为C1(88人)和C2(127人)两组。在回答“你觉得英语是否重要”这一题目时,两类学生呈现出显著性差异(p<0.05)(见表4),造成这种差异的原因进一步表现为C2类医学生在日常生活中更多地受到家长的负面影响,其自身也未能充分认识到英语在未来学习和工作中的重要地位。
(2)英语成绩差异:在第一和第二学年结束时,分别组织课程考试,取两次考试的平均成绩作为统计成绩,数据表明:C1类学生中位数为72,范围44,最大值92分,最小值48分。C2类学生中位数为67,范围36,最大值83分,最小值47分。通过非参数的Mann-Whitney统计检验两类学生差异有统计学意义(p=0.03)。2005年5月举行了一次听力专项测试,其中C1类最高分为82,最低分为57;C2类最高分为78,最低分为44。
本次调查的各项数据表明,医学生的英语自主学习总体来看是积极的,但他们的学习态度、学习动机、学习需求、学习成绩等受家庭居住地、家庭经济收入、家庭教育等因素的影响,在英语自主学习方面上出现了较为明显的差异。同时本次调查并未涉及单亲家庭等因素,还不够全面、细致和深入。随着各院校大学英语教学改革的深入,新型学生自主学习中心的修本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。