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语言学理论在英语教学中的重要性，在英语教育领域已经取得共识。近几年来，大批语言学本科毕业生充实到教师队伍中来，但在实际的教学活动中，除了专门教授语言学课程的教师，大多数英语基础课和专业课的教师对语言学理论知之甚少，而且对语言学缺乏正确的认识。这种情况直接影响到我国应用英语教学和科研的整体水平。笔者认为，对于英语教师，特别是专业英语教师，学习语言学，就相当于党的领导干部学习哲学。众所周知，哲学是关于世界观和方法论的学问，它讲的是事物发展变化最根本、最普遍的规律。学习哲学的意义在于能不断地从感性认识达到理论认识，而理论认识就属于本质的和规律性的认识，这些认识在实际的工作中可以发挥指导作用。语言学就是揭示人类语言最一般规律的学科，因此对语言的教与学都有科学的指导意义。

一、语言学及其研究范畴

简单说来，语言学可以定义为以语言这一最重要的人类行动和人类能力为研究对象的科学^［¹^］。语言学探究人类语言的本质、描写其结构、揭示其发展演变的规律。语言学研究一般可分为宏观语言学和微观语言学。宏观语言学是多学科、跨学科的语言研究，包括社会语言学、心理语言学、神经语言学、计算机语言学、语料库语言学、教育语言学等等。微观语言学，也称普通语言学，研究基本的概念、理论、模式及方法，是语言学研究的核心。它包括语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学。语言学是一门博大精深的学科。从其成为独立的学科至今已涌现出众多的分支学科和流派，可谓成绩卓然，影响深远。

二、英语教师学习语言学的必要性

（一）语言学有助于提高应用英语教师的自身素质

学习语言学的教师除了对语言有一种感性认识外，还可以获得很多对于语言的理性认识。语言学除了可以帮助我们知道什么是语言外，还可以使我们对语言的本质、结构、特点、规律等方面有所了解。认识客观世界的各种事物不能停留在对其表面的感性认识上，还应上升到理性认识上来，这样才能对各种事物有个较为全面的认识，才能把握其实质。语言是一种社会现象，也是一种认识客体，应用英语教师对此也应该有个全面的认识。一个英语教师要想教出好学生，自己首先要有良好的素质和修养，而语言学正应该是这些素质和修养之一。“某人对语言的一般问题了解得越多，他就越有希望能更加积极地负担外语教学的任务。”“……熟悉并能运用科学语言学的方法的教师，会觉得把语言教给学生要轻松得多，方便得多。”（罗宾斯语）。^［²^］因此，要从语言学角度，用科学的态度去看待语言，用语言学知识丰富和武装我们的头脑。

（二）语言学可以指导英语教学

众所周知，理论可以指导实践。语言学就是一种理论，它也可以指导我们的英语教学实践。职业英语教师只具备了良好的语言学素质还不是目的，目的在于要把这些语言学知识运用到自己的教学中去，指导自己的教学实践，解决那些只靠经验解决不了的问题。英语教学不仅仅是一种艺术，同时也是一种科学。它也是个极其复杂的工程，没有理论的指导是不可想象的。虽然语言学并不能解决语言教学中的所有问题，但总的来说，其指导作用是十分重要的，可以体现在语言教学的方方面面。例如：应用语言学（取狭义）对于我们的英语教学具有深远的、战略性和方向性的指导作用。它可以帮助确立外语教学的目的、要达到的标准以及教学原则；还可以帮助解决教学大纲的设计、制定和执行过程中的一些问题；还可以指导教材建设。作为应用语言学的一门重要分支学科的语言测试学更是外语教师所应该学习和研究的。它研究语言测试的目的、原则、标准、手段、评估以及错误分析等问题。

社会语言学则告诉我们语言是一种社会现象，它离不开其赖以存在的社会。人的语言行为受社会环境的制约。一个国家、一个民族的语言无不打上这个国家、这个民族的文化烙印。但是由于不同的国家、不同的民族之间在社会、政治、经济、科学和历史等方面的发展存在着不平衡性，因而这些因素在语言中的映射也就具有非一致性。这就启示外语教师在教学中要努力帮助学生顺利地完成“文化迁移”（即在学习外语时以使用这种语言的民族的文化去理解和运用外语），帮助学生解决“跨文化冲突”问题，来适应各种不同的交际对象和交际场景，从而取得外语学习的成功。

心理语言学中有关语言习得的理论对外语教学有一定的指导性作用。乔姆斯基认为，在人的大脑中有一种语言习得机制（简称LAD）。这种语言习得机制是先天的、普遍的，而且还是具有无限创造力的。^［³^］他还提出了语言能力和语言行为的概念。语言能力指人们可以理解并说出从来没听说过的和从来没有说过的话的能力；语言行为则指对语言的具体运用。语言能力不同于语言行为，前者同语言习得机制一道在语言习得或学习中起着主导作用。既然语言能力在语言学习中十分关键，那么据此外语教师在教学中就要注重引发、培养学生的内在因素，即创造性的语言能力，让学生知道语言是用有限的规则来表达无限思想的，语言具有创造性。^［⁴^］课堂上所学的那些语言材料毕竟是有限的，不足以应付生活中的方方面面。要训练、帮助学生对所接触的语言材料做出积极的创造性的反应。因为只有创造性地、灵活地运用语言知识，才能学到真正的活的语言。

（三）语言学有助于提高科研水平

许多教师搞科研不知从何下手，或因理论缺乏而致使某些想法不能及时总结和升华。另外，笔者发现在有关英语教学方面的会议、论文中，谈经验体会的多，而探讨理论及理论的应用方面的少。这一方面表明广大外语教师在教学中积累了大量丰富的教学经验，另一方面则又暴露出在语言学理论上的薄弱。缺乏理论指导的经验型教学在某种程度上带有盲目性，因为它需要较长时间的探索过程。因此，要学习语言学理论知识，以探索科学的教学法。语言学可以指导我们去发现问题、解决问题，从而促进科研；反过来，科研成果又能应用到教学中去。如果能早日实现这样一个教促研、研促教的良性循环，则我国的外语教学就可以尽早地摆脱经验型道路，走上科学化的道路，我国的英语教学研究成果也一定会更加丰硕。

三、学习语言学应注意的问题

语言学是一门严谨的科学性、理论性很强的学科，涉及到许多基本原理、基本理论和基本方法。要想完整、准确、系统地掌握它，不是一朝一夕就能做到的。笔者认为，英语教师学习语言学应该做到：摈弃“无用论”思想，克服畏难情绪，切忌急功近利，做到持之以恒。总而言之，必须花大气力，下苦功夫钻研，才能学懂弄通，最终做到理论与教学实际相结合，从而服务于教学和科研。

参考文献：

［1］陈林华.语言学导论［M］.长春：吉林大学出版社，1999.

［2］陈原.社会语言学［M］.https://www.51lunwen.org/englishpaper.html北京：学林出版社，1985.

［3］桂诗春.心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，1985.

［4］桂诗春.应用语言学［M］.长沙：湖南教育出版社，1988.