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1. 有计划的学习对学习者提出了心理和社会的要求。无论是学校外语教学还是自学二语,一旦参加学习,心理上就必须承受学习上的压力,而对母语习得说来则是没有的。

2. 经过挑选的语言材料。二语习得总是围绕一定的教材进行的。而母语在生活中习得,一般不需要这样的教材。

3. 学习语法规则。如果说母语主要是通过自然习得而实际掌握语法规则的运用,而不是先理解语法规则,在没有语境的情况下,二语习得大都是先学习理解语言规则,通过人为的模拟、练习,以期能实际运用。

4. 非真实而且有限制的语言环境。二语学习由于缺少使用语言的环境,只能人为地模拟出非真实的语境帮助学习者进行言语实践练习,不可能象习得母语一样,随时随地都在实际运用语言。

5. 教学辅助手段和各种作业。为了帮助学习者学习二语,可大量采用各种有利学习的辅助手段,这些对母语习得是不必要的。

上述有关二语习得与母语习得之间的区别是指一般情况而言。母语和二语的语言体系上的差别不仅影响学习效果,也在很大程度上影响学和教的方法以及有关学习的其他因素。这里实际上存在着母语对二语的迁移和干扰问题,我们应了解母语习得和二语习得之间的差别,恰当地考虑教和学的方法。

六、结语

国内的英语教学工作者对于教学改革可以说是不遗余力,但不得不承认的现实问题是,由于对学习和使用语言的历程不了解,使得我们的教学改革一直没有实际的突破,而心理语言学的研究成果给予了现行教学方法改革很多的启示,根据这些启示深入研究教学方法将使我们更加科学地进行语言教学。

参考文献：

1　Barclay et al .Comprehension and semantic flexibility: Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 1974

2　Carroll J. B., The study of language, Cambridge, Mass: Harvard University Press. 1955

3　Chomsky,N., Syntactic structures Gravenhage, Mouton,1957

4　Church, J., Language and the discovery of reality, New York: Random House, 1961

5　Hormann, H., To mean, to understand, New York: Springer-Verlag, 1981

6　MacNamara, J., Cognitive basis of language learning in infants, Psychological Review, 1972

7　O Connell D. C., Critical essays on language use and psychology, New York: Springer-Verlag, 1988