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Ss: If I am an assistant, you are a customer, you want to buy a pair of white gloves. How will you say?)
T: Can I help you?
Ss: I’m trying to get a pair of white gloves.
T: What size would you like?
Ss: I would like size six. T: The white gloves are on this counter. This way, please! --- Here is a size six.
Ss: Thank you. May I try them on?
T: Sure.
Ss: Thanks. They fit me well. How much are they?
T: They cost five dollars.
Ss: All right. I’ll take them.
T: Please pay at the cashier’s.
Ss: OK. Bye!
T: See you next time.
Step 5 Role play
1. Ask five Ss to come to the front, and put on a short play according to the situation given below: (Using the teaching tools: a bag, a map, several pens, several erasers and some exercise books.)
Annie is an assistant in a store. Kate, Mary, Jim and Bill are going to buy some school things there. Now Annie is serving them. (This part is shown on the Projector.)
2. The Ss put on the short play in groups one by one.
Step 6 Consolidation
Make clear what the Ss have learnt in this period. (Help the Ss to speak out.)
Step 7 Homework
Make a new dialogue in pairs after class, according to the situation given below: Jenny is a salesgirl in a department store. Jack is going to buy a sweater there. And Jenny is serving him. ( This part is shown on the projector.)

五、运用交际语言教学的几点思考
1．每位学生都是一个独立的个体。教师在教学设计时，应有意识地让他们充分发挥各自的特长，并通过让他们轮流示范表演的方式，成功扮演活动中的不同角色，进一步营造公平竞争的课堂教学氛围，给学生创造均等的表现机会。既要注意培养尖子生，又要重视学困生的转化。教师应提醒小组中的成员信任这些学困生，当他们有一点的进步时，都应加以肯定表扬，哪怕只是几个“Good”、“Very good”、“Well done”等简单的评价都会给学生内心带来一种强大的动力，激励他们进步。
2．在交际语言教学法中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，教师是这一过程的设计者、组织者、指导者，对学习目的、内容、方向起着决定性的作用。因此，教师一定要认真备课，熟悉活动的内容，熟悉教学对象，即“备对象”，根据不同的教学对象选择合适的教学内容。另外，每堂课结束后，要及时进行总结，以进一步提高教学质量。
3．教师进行教学设计时，在内容编排和练习设计方面应重视知识的衔接，教材应尽可能贴近学生实际，并尽量反映学生的兴趣和经历。鼓励学生在课堂上尽量用目标语表达自己，限制使用母语，应尽量避免为了指出词汇和语法错误而打断学生的交流。并应注意语意知识的深化和扩展，强化跨文化语言交际功能和语言应用能力的培养，从而培养学生运用外语的能力。
交际语言教学法，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在交际活动过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，完成交际的目的，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

参考文献：
马相明著《现代外语教学方法研究》经济管理出版社 2001年
潘菽主编《教育心理学》人民教育出版社 2001年