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一个体的经验,但是同一文化中的人们可以共享图式。如在中国,陌生人在第一次见面时通常以“ 请问贵姓?” 、 “ 请问贵庚?” 、 “ 在哪个单位工作?” 等话语作为寒暄语;而熟人之间见面常以“ 吃了没有?” 、 “ 你到哪儿去?” 、 “ 散步啊?” 等语言作为问候语。因此,学习英语的中国人在开始练习英语对话时,甚至与外国人交谈时,会非常自然地问“What’s your name?” ,“How old are you?” ,“where do you work?” ,“Have you eaten yet?” 等句子。由于这些句子本身并没有问题,不影响理解,初学英语的中国人长期使用这种具有中国特色的学习图式。长此以往,他们的中介语就出现了上述石化现象。

     三、结语

     尽管不同的二语习得研究者对中介语进行研究时得出了不同的结论,但大都承认第二语言学习者的中介语具有多变性和石化现象。第二语言学习者刚接触到的语言形式往往处于不稳定的状态,因为中介语比一般的自然语言表现出更多的多变性。中介语的石化具有永久性特征,最终导致第二语言学习者语言能力的石化。
    笔者认为,认知范畴化的类典型同时具有内涵和外延意义,而其外延意义不仅与语言本身有关,同时也与第二语言学习者的百科知识有关。因此,时间的推移会导致第二语言学习者百科知识的变化从而引起类典型的外延意义的变化,最终导致第二语言学习者中介语的多变性。认知图式的变化从认知和语言学习两个方面影响着二语学习者的中介语并导致其多变。影响石化现象发生的学习策略是一种学习图式。学习图式的稳定性和文化共享性是第二语言学习者的中介语发生石化现象的重要原因。

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