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fied.之所以学生会写出这样的句子就是因为他们不知道在这个句子中He passed the exam是做主语，而在英语语法中一个句子做主语就算不缺成分也要用that来引导。而且通过合句，写作时可将意义相关的几个句子用一定的连接方式连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分，避免冗长累赘、松散无力，以增强句子的连贯性，达到更好的表达效果。如：【原文】We had a short rest.Then we began to play happily.We sang anddanced.Some told stories.Some played chess.【修正】After a short rest,we had great fun singing and dancing,tellingjokes and playing chess.【原文】The meal was very nice.We all enjoyed it very much.【修正】The meal was so nice that we all enjoyed it very much.【原文】I studied Chinese,maths,English,physics,chemistry and com-puter at school.【修正】The main subjects I studied at school included Chinese,maths,English,physics,chemistry and computer.

 

第三、课文教学形式应多样化。课文教学的过程中，听说读写交替，一般来说听说在先，读写在后，针对写作训练的听说读写要注意材料内容的语言形式，要有适当的变化和系统性。以课文内容的提问为例，教师提问的词语结构应与课文内容相关，但并不直接引用课文原词，这就使学生在不知不觉中学会用多种语言表达方法来表达同一含义，为学生自己进行独立写作打下基础。在学生掌握了文章的中心思想后，可要求学生对课文进行改写和缩写等练习，加深学生对课文的理解，并使学生注意到课文中的基本语法和基本词汇的运用，避免自己写作时出现错误。例如在学习The Merchant of Venice,The Necklace等课文时我都要求学生将课文改写成简短的故事。

 

第四、要求学生多背诵。我们汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实英语也是如此。背诵文章是学习英语的必要途径，只有多背诵英语文章，才会逐渐形成语感，原本用起来很费力的语句，才会在写作时转化为自己的东西自然流露在笔端。所以在教学中，我坚持让学生背诵部分课文甚至背整篇课文，从而达到以背促写的目的。到高三时我挑选出一些经典句型及优秀范文印发给学生，并要求他们每星期背一篇不同题材的范文。背多了，在考场上学生就能自如地运用这些经典句型，从而使他们的作文上一个较高的档次。例如在写湖南06年的高考作文My Teacher Mr.Moore时学生可用到下面句型：~~~the+~est+名词／~~~the most+形容词+名词+(that)+主+have ever+seen https://www.51lunwen.org/EnEdu.html (known/heard/had/read,etc)Mr.Moore is the kindest teacher that I have ever had.再如我们在写07年高考作文描写好友李华时可用下面句型：So+形容词+be+主词+that+句子（如此...以致于...）So helpful are you that we all turn to you for help when we are in trouble.

 

第五、有效地批改学生习作。作文批改得当在帮助学生避免写作错误时起一个非常重要的作用。通过教学实践我觉得可采取以下三种方式批改作文：（一）自改互改对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。