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［摘要］英语教学论文大学英语教学改革要以落实素质教育为基本目标。本文探讨了在新课程思想指导下的大学英语教学改革。文章指出：大学英语教学改革的出发点是坚持以人为本的教育思想，面向全体学生的全面发展；以全面提高学生的思想品德修养、综合语言运用能力以及在各种环境下的心理调适能力和发展学生的自主学习能力作为改革的立足点，而改革的关键在于大学英语教师的整体素质。

［关键词］课程要求；素质教育；大学英语；教学改革

引言
进入新世纪以来，随着改革开放的不断深入，我国的大学英语教学面临着新的机遇和挑战。为了更好地适应我国高等教育发展的需要，更好地满足社会对大学英语教学的实际需求，2004年2月教育部公布了《大学英语课程教学要求（试行）》以下简称《课程要求》。新的《课程要求》以素质教育和培养学生综合语言运用能力为根本目标。[1]随着新《课程要求》的贯彻实施，我国的大学英语教学改革确实取得了可喜的成绩。但是由于地区经济差异、教师素质及其它多种因素的影响，大学英语教学仍存在不少问题：仍然不同程度地存在应试教育的成分，高分低能“、哑巴英语”仍然存在；大多学生缺乏学习策略意识和自主学习能力，有的学生没有形成良好的学习习惯，只是机械地学习英语，死记硬背，很少学生能进行形象记忆或运用构词法、比喻联想的方法进行记忆；大多学生学习计划性较差，课堂利用率低，不能按要求认真进行预习和课后及时复习，过分依赖教师和课堂；他们大多缺乏学习的计划性、方法性、监控性、评估性，难以有效掌握课本知识，因此更谈不上综合语言运用能力的培养；有的学生英语学习的思想不端正，学习英语的目的就是为了取得大学英语等级证书，为日后找工作打基础，而不是为了真正的运用；有些学生因为成绩不够理想，体验不到进步和成功的喜悦，无法产生学习兴趣，对英语学习丧失信心，最终放弃大学英语的学习。问题的出现，说明我们在教育思想，教学方法，教学手段以及师资素质等方面还存在不足。大学英语教学应如何面向全体学生，并使学生积极主动地进行学习以提高全体学生的英语水平和综合运用英语的能力，这还是个急待解决的问题。笔者认为必须在认真贯彻素质教育思想的前提下，明确英语教学改革的出发点和立足点，有效落实新课程要求的新理念，新思想，进一步深化英语教学改革。

一、大学英语教学改革的出发点

（一）坚持以人为本的教育思想，确立学生的主体地位2001年颁布的中学《英语课程标准》体现了外语课程的“人文性”和“工具性”并举的特征。它强调中学英语教学改革的核心是素质教育以及学生的全面发展。而大学英语是中学英语教学的延续，新的《课程要求》指出“大学英语教学以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容”，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，......同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”[1]为此，大学英语教学应强调对学生健全的人格、思维能力、语言能力以及文化知识的全面教育，应把情感、策略、文化教育落实到语言教学中；应把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教育的重要位置；要注重学生有效的学习策略、良好的学习习惯和跨文化意识的培养；注重培养学生的爱国主义和集体主义精神，增强学生的全球意识；[2]教会学生学会学习，学会自我监控、自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。这一切都从根本上确立了学生的主体地位，为学生的终身学习打下良好的基础。

（二）坚持从学生的实际出发，面向全体学生在大学英语教学中，为了充分调动全体学生的学习积极性，发展学生的学习策略和自主学习能力，教师必须转变教育教学观念，改变过去学生被动接受的学习方式，代之以主动、探究、合作的学习方式。首先，教师应采用丰富多彩的语言实践活动，通过师生间的交流与互动，提高学生英语学习的兴趣，提高综合语言运用能力，促使有效的学习策略和自主学习能力的形成。同时，要关注学生个体差异，坚持从学生的个体实际出发，因材施教。针对学生的认知水平、性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容；采用不同的教学手段，提出不同的要求；开发个体潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。教师要特别关注性格内向的学生或学习上有困难的学生，要满腔热情地帮助他们增强自信心，排除心理障碍，使他们的精神处于放松状态，他们才能进行有效的学习，也才能学有所得。此外，还要正确处理“点”与“面”，即“个别”和“全体”之间的关系。强调面向全体学生，并非不考虑学生的具体情况而采用千篇一律的教学内容和方法，而是要在课堂教学活动中给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高。通过每个个体的发展，实现真正意义上的全体发展。

二、大学英语教学改革的立足点

（一）寓思想教育于外语教学之中，促使学生健全的人格和人生观的形成大学英语教学着重在培养学生的综合语言运用能力的同时还应帮助学生树立自信心，发展合作精神，培养创新精神，培养爱国主义精神并促使健康的人生观的形成。这其实是把思想素质教育落实到了英语教学之中。思想素质教育包括爱国主义、社会主义、国际主义教育，人生观、价值观教育，思想品德教育以及思想情感教育。[3]因此，教师在教学过程中要充分挖掘教材中的思想教育因素，以语言为手段，以知识为载体，既要遵循语言教学的规律，又要适时适度地在英语课程中渗透思想品德教育。情感教育的目的是帮助学习者正确认识自我，塑造自我，唤起他们对生活的热爱，并保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。大学英语教师应教育学生要自爱、自尊，对生活要自信、自强。通过英语教学，促进学生心智、情感、心理和精神的协调发展。

（二）加强基本功训练，着重培养学生的语言交际能力语言教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语的听、说、读、写、译这几项技能，在语言学习和交际中，是相辅相成、相互促进的，学生应通过大量的专项和综合性的语言实践活动，逐步形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打下基础。因此，教师组织课堂教学要注意贯彻实践性和交际性原则。教师应精心选择和设计练习项目，注意训练的目的性、针对性和层次性。英语课堂教学要交际化，教师要灵活运用各种教学方法和技巧并且合理、充分使用计算机多媒体、网络等现代化的教学手段，积极创设运用语言的场景，引导学生在贴近真实的情境中进行语言实践。同时，教学内容要紧密联系学生的生活实际，教师应尽可能地提供和使用具有时代气息的语言材料，以适应学生实际生活对英语的需要。这样有利于学生反思，体验和享受学习过程，同时促进学生综合语言运用能力的形成。

（三）培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生良好的心理素质的形成在教学领域，学生良好的心理素质，首先表现为对知识学习具有强烈的兴趣，其次要有良好的学习习惯。学习兴趣是学习主动性、积极性的起点，学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。在大学英语教学中，教师应运用灵活多变的教学方法和手段，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语，养成敢说，爱说的良好习惯，并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰。随着知识水平的提高以及思维能力的发展，学生的学习兴趣就可能上升为志趣和志向，学习就会有更强烈的目的性和自觉性。为了培养和激发学生的学习兴趣，教师要了解和掌握学生的兴趣点，从而掌握教学的主动权，推进英语教学改革。在英语教学中，还应重视培养学生正确的学习态度，高尚的学习动机，以及不怕困难的意志品质。因此，教师应该以培养兴趣为牵引点，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，自觉地加强意志品质的锻炼，以促进他们良好的心理素质的发展。

（四）培养学生有效的学习策略，促使学生自主学习能力的发展现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提和基础，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必由之路。[4]学生自主学习能力的发展是学科教育中最重要、最根本、最具开发价值的内在驱动力。学习策略本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。