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Abstract: The writer raises the possibility of adopting synthetical methodology during the basic stage of English Teaching, after analyzing the advantages and disadvantages of a variety of teaching methodologies in different periods.

Key words: synthetical teaching methodology; English language teaching; language skills

摘　要: 本文在分析了各个时期所使用的教学法的利弊后,英语教学论文提出了在英语基础阶段教学实践中实施综合式教学法的可行性。

关键词: 综合式教学法; 英语语言教学; 语言技能

随着国际间交往的日趋频繁和我国加入WTO,全国上下再一次掀起了学习外语的热潮。学外语,教外语,用外语的人多了;研究语言学和运用语言学的人多起来了;开设这方面专业的高校也多了。为了提高自己,学习语言学和运用语言学的人也大有人在。各种教学法的兴起与发展,给外语教师开阔了思路,扩大了视野,提高了效率。有了这些理论作为依托,外语教学改革才能顺利得以实施。科研能力才能得以保障。通过对这些理论的学习,外语教师才能提高自身的能力和素质,把教学水平不断提高。在教学中采用什么样的教学方法才能使英语学习者在较短的时间内获得较好的学习效果是外语教师在教学过程中必须思索和急待解决的问题。
教学过程是教师,学生和教材的一个整合体。在教学过程中教师协调好三者的关系,努力创设以教材为根本,以教师为主导,以学生为主体的课堂教学,是教师教学能力的体现和教师所采取的教学方法成败与否的标志。外语教学一路走来,历经了许多不同的时期,尝试了许多不同的教学方法,也都不同程度地取得了一些效果。长期从事外语教学的外语教师和语言研究者不难发现,在不同时期,由于人们对语言本质的认识不同,采用的教学方法也就不同,在教学过程中的側重点就有所不同,收到的效果更有所不同。各种教学方法有利有弊都不同程度地强化了学生某一方面的能力而淡化了学生其它语言技能的培养,从而导致了学生的综合语言水平不高。实验证明,好的教学方法能激发学生的学习兴趣,对教学起着推动作用,能提高学生的语言综合素质。不好的教学法难以激发学生的学习兴趣,对教学起着阻碍作用,不利于学生语言综合素质的提高。

一、教学法面面观
外语教学法是研究外语教学理论,教学实践和教学规律并涉及语言学、心理学和教育学等有关学科的边沿学科。随着我国加入WTO和社会发展的需要,国内学习外语的热潮和新的形势对外语教学提出了更高的要求。在强调素质教育的今天,对教学法的研究就显得尤为重要。在长期的外语教学实践中,形成了多种流派的外语教学法。这些教学法都对外语教学起过积极的推动作用,但都不可避免地显出它们的缺憾和不足。

(一)传统教学法
在以应试教育为主导的教学体制中,传统教学法起了功不可没的作用。语法翻译法是以讲解语法和母语翻译为主的教学方法。语言学习者的主要任务就是熟记单词和死记硬背琐碎繁杂的语法规则,能够准确流畅地进行笔头翻译;语法翻译法重视书面语的学习,而忽略了对学生进行听说能力的培养,把学习一门外语简单地理解为用母语对它进行研究。
听说法产生于20世纪40年代,是以结构主义语言学和行为主义心理学为理论依据。听说法强调听说领先,不管是教材的编排抑或教师的课堂教学,认为外语教学的目的是学习词汇,熟练掌握句子结构,以便进行交际。学生的任务就是通过大量的句型操练,机械地模仿重复,以培样学生的外语思维能力。综上,传统教学法强调的是语言学习者对语言形式和语法结构进行掌握,在课堂教学中,教师着重的是语法,词汇,句子结构的讲解,而忽略了学生对语言的实际操作能力的培养;这样的外语教学很难培养出能满足社会需要的复合型外语人才。

(二)交际教学法
交际教学法是一种以学生为主体,教师为主导,教材为导向的教学方法。产生20世纪70年代,其理论基础是社会语言学。它强调的是培养学生实际运用语言进行交际的能力,语言学习的目的就是运用语言。教师在课堂上充当着组织者的角色,教师的任务就是选材,组织和促进交际活动的展开;练习形式也以group work, pair work, game-play & role play为主。交际教学法注重培养了学生的交际能力,却忽略了语法、词汇、句子结构在教学中的重要性,从而导致学生在交际活动中常犯一些低级的语法和词的搭配方面的错误,笔头能力也相对较弱,所以交际教学法也未必算得上是一种理想的教学方法。

二、综合式教学法的提出
通过长期的教学实践来看,外语教师和外语工作者不难发现,传统教学法和交际教学法各有利弊,在教学过程中我们应尽量做到扬长避短。我校英语专业一年级的新生入校时均有一定的英语语言基础,这为将来进一步的学习创造了条件。
高等院校英语专业“英语教学大纲”(2000年版)明确指出:“高等院校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事,教育,经贸,文化,科技,军事等部门从事翻译,教学,管理,研究等工作的复合型人才。”这就给英语语言教师指出了教学的重点,我们应该把基础阶段的教学重点放在打好语言基础上。掌握语言基础知识和听,说,读,写,译等技能是培养语言应用和交际能力的基础,没有过硬的语言知识就难以获得较强的语言应用能力。基于上述理由,综合式教学法的产生已势在必行,该法尤其适用于英语专业基础阶段的教学。

三、在英语专业基础阶段的教学中实施综合式教学法的可行性
语音阶段和基础语言训练阶段是英语基础阶段教学的两个方面;我们在教学过程中采用的是交际教学法和传统教学法相结和的综合式教学法,培养学生的语言综合能力和提高他们的语言综合素质。

(一)语音阶段的学习
英语专业的学生入校前已具备一定的语言基础知识,语音知识方面也不例外。学好英语,语音是关键。要学好英语的语音应该掌握英语音素的发音,英语的重音,节奏规律及与语调,练就正确、标准的英语发音,学会使用自然得体的语音语调表达思想,以达到有效交际的目的。
在语音阶段,我们采用的是以听入手,听说齐头并进的听说法。每单元的练习都以听力区分和识别入手,在此之前,教师认真讲解每个音素的发音方法及步骤,然后进行练习和“正音”,使学习者在正确辩音的基础上开口练习。每单元的练习都以该单元的重点语音练习项目开始,帮助学生提高听音辩音的能力和对不同的音节、重音、节奏和语调的觉察力。教师把语音练习项目与英语的重音模式与节奏模式结合起来,使练习项目置身于自然语音环境中。我们所使用的教材每个单元都围绕某个特定语言功能展开听与说的的练习。口语练习要求学习者根据所扮演的角色与所提供的情景展开对话,对话的内容与形式均围绕听力练习中所设及的语言功能和所采取的步骤。听力练习包括听对话,根据对话的内容回答问题以及模仿对话,学会用正确的语音语调朗读对话。通过这类练习,使学习者能够复习和运用所学知识。课堂练习应覆盖全体学生,教师应掌握每个学生的发音方法,发音习惯,以及出现的问题以便随时对他们进行纠正,课后也对他们进行纠音,这是基础阶段不能松懈的工作。

(二)基础语言知识学习阶段
进入基础语言知识学习阶段后,以综和教学法为基础,在课堂教学中坚持以学生为主精讲多练。这一阶段我们所使用的教材是邹为诚主編的《综合英语教程》(Integrated Skills of English)。该教材每一单元的编排分为三个部分:Listening and Speaking Activities; Reading 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。