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分为分析法和整体评分法。分析法具体来讲主要有两种方法:如果考生答出的正确内容多于错误,就数错误的个数,从总分中减去错误数所占的比例分,反之若错误多于正确的个数,就数正确单词,其个数乘以应占比例,即为所得分。这种方法笔者认为,在平时课堂教学测试中可以采用。
首先,此种方法比较机械,易于操作;其次,它可以促使学生去注意平时在写作中经常犯的一些小错误。比如,标点符号、大小写、定冠词、名词的单复数、主谓不一致等。但是,分析法有它明显的弱点。因为听写是综合测试考生的多项语言知识和技能,而听写的内容效度的构成很难细分到各个单一成分,对信息重点和次重点的处理,很难有个绝对合理、科学的依据。不问错误性质的评分方法,不能真正反映学生的正错能力水平。同样,类型的错误,也有可能反映出不同的语言能力。比如,同样是单词拼写错误,有的是根本写不出,有的是错掉一个字母,有的是误写了另外的单词而导致整个意群理解的错误。
同样是漏字,有的是漏掉无关全文理解的结构词,如定冠词、介词等,有的是漏掉重点信息的关键词。如果纯粹以形式的准确性作为评分的根据,而忽略了听力理解的能力和交际的意义,就有可能导致听懂了部分或写出了部分的考生和一些完全听不懂,不知所云的考生从最终成绩上看不出卷面上的差距,这样就大大影响了评分的信度和考试的区分度,从而不能真正有效地衡量出学生的实际语言水平,因而失去考试的意义。因此,在一些大型的水平考试中,如TEM 4(Test for English Majors, Grade 4),TEM8,CET4(College English Test, Band 4),CET 6等都没有采用分析法,而是通过整体法进行评分,即从语言知识的准确性和交际意义的流畅性两个方面根据所犯错误的大小,对交际内容的正确传达的影响大小等,来确定不同的扣分标准。
同时,每个意群最多只能扣一分,这样由于对于某些意群的不理解而导致的错误输入不会影本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。