英语论文网

一、阅读中存在的问题
阅读是人的言语活动及其复杂的形式。阅读是一个心理过程,是人的大脑接受和处理文字信息的过程,是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程。阅读的过程因人而异,不同的读者有着不同的文化水平,不同的生活经历,即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别,使阅读理解实践出现这样或那样的问题,常见的有以下几种:

1. 逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程,据心理学家的研究,人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的,并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收,通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括,迅速形成语段大意。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木,不见森林的做法,不但大大地减缓阅读速度,而且使整体理解变得更加困难。

2. 过份重视细节,而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况,一篇文章读完,读者能够讲出其中的人物,事件和情节,但这篇文章中心思想是什么?作者想向读者传达什么信息,提出什么值得思考的问题,他却一无所知。

3. 忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组,就急不可待在翻字典,这看来好像很认真很勤奋,其实,这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。久而久之,学生在阅读中遇到生词就会对字典产生依赖性而不去动脑筋。

4. 缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中,不但视觉信息起作用,非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号,而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的,由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识,非视觉信息越丰富,阅读难度越小。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines.”这句子中“stand in the check-out lines”(在超级市场排队结帐付款),如果学生没有一点关于超级市场的感性印象,就无从理解。

二、提高阅读能力的技巧和方法
1. 教师要培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说,这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养。因此,每次进行阅读训练,我们都向学生提出一些具体的要求。(1)在阅读的过程中,头不要在阅读过程中来回移动,不要读出声,要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多。尽量不回视,一口气读完。不懂时,可根据要求再回头重读,有针对性地查找相关信息。(2)不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。(3)不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。

2. 教师在阅读教学中指导阅读方法。帮助学生提高阅读理解能力,掌握问题的答题方法,提高英语成绩是英语教学的目标。教师为实现这一目标就要对学生进行学法指导。例如阅读的种类可分下面三种:
(1)粗读(面式读法)。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)跳读(点式读法)。这是一种为寻求特定细节,放弃大部分无关内容,只注意某一点或几点的阅读方式。
(3)细读(线式读法)。细读即详细、逐行地阅读,以掌握全部内容甚至分析语言特点等。阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读教学,教师还可以介绍下面几个阅读层次:
第一步:略读或粗读(Skimming):布置任务(理解大意)→粗读→检查。
第二步:精读(Intensive Reading):布置任务(抓细节/找主题句/猜词义等等)→按具体任务要求去读→检查。
第三步:熟读(ProficientReading):布置任务(详细理解全文)→细读并划出段落、重点和疑点→检查。
第四步:研读(StudyReading):布置任务(反复阅读课文,反复思考)→研读(力求从所读内容中受到启发,活跃思想,创造性地对待课文所提供的知识和结论)→检查。

3. 教师应该指导学生进行大量的阅读。培养阅读理解能力,必须课内外相结合。进行课外泛读,不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开扩知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力。大量的阅读还可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解,掌握有关的背景知识,为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时,大量的阅读,会极大地促进阅读理解能力的提高。

三、结束语
总之,我们也深深感到,阅读教学确实并不是一件容易事。这不仅仅因为它属于读者个人的心理语言活动,而且受到教学与非教学的多种可变因素的互相作用与影响。教师应努力帮助学生获得技巧和方法,引导学生运用各种阅读技巧并最终提高阅读能力。

参考文献:
[1]李观仪.具有特色的英语教学法[M].上海:上海外语出版社,1995.
[2]束定芳,庄智象. https://www.51lunwen.org/ 外语教学———理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。