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英语教学中的“合作探究学习”是以“学生发展为本,实现生命生长”的教学新理念。在新课程标准下“,合作探究学习”方式成为英语课程教学中一道亮丽的风景线。它以师生全员互动为基本动力,以小组自主学习为主要教学方式,以团体成绩为评价标准,以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标,是一种高效愉快的教学活动。下面本人结合“合作探究学习”的基本理论来探讨一下它在英语教学中的运用。

1帮助学生合理地组建学习小组

合作探究学习的成功与否,科学地组建合作学习小组起着至关重要的作用。在建立合作小组时,通常的做法是根据学生的学习成绩,综合素质、性别、性格、特长等将学生分为2～6人的不同的学习小组;教师尽量使组与组之间保持同质。每个小组的成员在组内都承担一个角色,比如:主持人,记录员,检察员,汇报演说员等等。组员的角色经常改换,充分调动每个组员的积极性、发挥小组合作学习的实效性,努力培养学生的合作意识,增强学生的合作技能,从而使合作探究学习达到预期的教学目的,收到较好的教学效果。

2合作探究学习活动在课堂上的具体实施

实践证明,外语课堂教学的成败与否与开展多种形式的课堂合作探究学习活动有着密切的关系。在开展活动时必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到如下几点。
(1)有利于增强学生间学习过程、学习形为和学习效果的信息反馈效应。
(2)有利于增强学生合作探究的关系,又为每位学生表达自己的看法创造机会。
(3)有利于教学任务高质量、高效率地完成。通过尝试,我认为下列几种活动形式有利于外语课堂教学质量的提高。

2.1小组讨论式各学习小组根据教师给出的话题或问题展开讨论,每个组员自由发表意见,最后选出一人向全班汇报。可根据课文的重、难点设计问题,组织小组讨论,也可以对课文内容进行深层次的讨论。如:在学习https://www.51lunwen.orgGo for it!八年级(上)Unit4 How do you get to school时,分小组依次合作探究以下问题。(1)合作探究全班学生都以怎样的方式去上学。(2)合作探究北京的学生怎样去上学。(3)合作探究国外的学生怎样去上学。(4)合作探究再过100年学生将会以怎样的方式去上学。

2.2角色表演式各组根据话题情景展开想象、创编对话、进行不同分工,合作完成或角色扮演。如:在学习Go for it！七年级(下)Unit4 I want to be an actor的Section B时,学完三则招聘广告后,教师指导学生在这样的场景中活动:假设4人小组中有两个人下岗了,而另两人,即他们的朋友恰好在报纸上看到了一则招聘广告,就迫不及待地要推荐给他们。在这个情景中,学生要注意推荐的有效性和策略性。有效性来自于对职位描述的“添油加醋”;策略性上则可以指导学生先如实讲出该职位的不足,再重点讲其优势(这些都需要学生们分组合作探究完成)。最后,4人分角色汇报表演,表演时要求学生一定要“入戏”,进入表演的境界。

2.3竞赛接力式竞赛目的在于强调学生学习的积极性和集体荣誉感。竞赛形式可以是拼写单词、翻译句子、讲故事、短剧续接、短文写作等等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度成绩赛、语言表达能力赛等等。

2.4合作帮差式用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时,让全组学生共同帮助个别有困难的学生。这样可有效避免全班的两极分化情况。

2.5小组互测试在完成一单元学习任务的基础上,小组成员互出试题,测试对方,目的是检查学习效果,提供具体的反馈信息,教师及时指导检查。为激励学生争取好成绩,教师每单元命题,进行最终测试,评出达标组或未达标组。

2.6小组抢答式小组活动时,一人提问,其他人抢答,然后轮换。问题过程中,提问者应对回答者的答案进行评价,允许回答者更正错误。小组抢答可促进思维、理解和记忆,对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。

2.7表格总结式通过对所学课文、材料进行归纳总结,列出表格,加深记忆。见表1所示。如:在学习Go for it！八年级(上)Unit4 How do you get to school的Section B时,分组合作探究全班学生都以怎样的方式去上学,并以表格的形式记录下来。How do students in our class get toschool？2.8调查采访式根据所学内容,对组员进行调查、采访,搜集尽可能多的材料,对所学知识加以丰富、拓宽。最后或以表演形式汇报,或由汇报演说员总结发言。以上所提到的这些活动形式并不是独立存在的,而是相辅相成,密切联系,共同完成其教学目标。

3合作探究活动在课外展开的形式可以更灵活多样

3.1小组合作探究制作图画分类词典所谓图画分类词典,就是将单词进行分类,并配上图画,实在无法配画的就写上中文意思,然后装订成册。为了激励学生,教师可在布置这项作业前对学生说明会对他们的此项作业进行检查与评奖。这样一来,学生在制作时就不会仅仅满足于分类所学的单词,还会进行适当的扩充。

3.2小组合作探究收集商标市场上的商品商标种类很多,教师可以要求学生以小组为单位去收集商标,再将收集来的商标用英文写出来。教师可以定期举行商标展览会,让学生们把自己收集的英文商标展示出来。

3.3小组合作探究进行课外阅读阅读能力是学生必须具备的一种重要的能力。通过阅读,教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量,而且还可以让学生学会一些新的单词。教师可准备一些阅读材料,让学生分组一起阅读,并完成一些相应的活动或练习,以此来检查学生的阅读效果。此外,还可以让学生自主地选择一些他们感兴趣的报刊来阅读,教师对其予以适时地指导和抽查。

3.4小组合作学唱英文歌曲很多英文歌曲非常美妙动听,学生们也很喜欢这些歌曲。对此,教师可要求学生每个月学会一首英文歌,曲目自选,可以让每个小组的组员在小组长的带领下先听录音学歌词,然后再跟唱、自己唱,最后在班上进行小组合唱。

3.5小组合作探究学小诗,编小诗英文中有很多容易上口而又有情趣的短小诗歌,教师可要求学生以小组为单位进行学习,规定他们在一定的时间内学会几首诗歌。当学生学了一段时间以后,在掌握一定的词汇量的基础上,教师还可以要求他们自己编写简单的诗歌,并在全班交流。

4合作探究学习过程中教师应注意的几个方面

4.1处理好小组合作探究与集体授课之间的关系合作探究学习采用的是班级授课和小组活动相结合的教学形式。它强调以集体授课为基础,以合作学习小组为主要形式,两者并不是对立的,而是相互依存的。集体授课在整个教学过程中仍占较大的比重。

4.2话题的选择教师所给的话题应面向生活,面向社会,这样才能够引发学生的兴趣,积极去探究问题的答案,主动参与语言实践活动。

4.3指导学生做好小组活动的准备工作有些话题是针对学生已有的知识和经验而设计的。学生不经过准备或课内本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。