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论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-06-13编辑:sally点击率:1766
论文字数:2669论文编号:org201106130129163233语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
现代教育学的研究表明,自主学习能力是任何一门知识的学习与掌握的关键因素。而自主学习能力的高低又取决于学习者自主学习意识的强弱。新课程教育改革的重点就是培养学生自主学习意识,强调英语教学论文自我在学习能力培养上的主动效能,这也是给学生创造终身学习的基础。教师应推动学生掌握这种能力的发展,发掘学生自我学习的潜能。
一、兴趣引导,激发求知欲
兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣,学生就会主动积极地去学习英语、运用英语进而掌握英语。要开发学习兴趣,教师需针对学生整体和个体的差异特点,知道他们的喜好,洞悉其兴趣变化特征。如:在牛津译林高一模块2 Unit 3 Amazing People中讲解different jobs时,我有意地扩展了涉及各行职业的词汇,接着在能力提升部分,我问:What kind of job would you like to have? Why?问题开放,每位同学都热烈讨论,争相发言,不时有精彩语句:I dream to be a headmaster, running the school based on students’ interests and characteristics.连平时不善发言的学生,也力争成为“a photographer, traveling around the world and taking wonderful pictures.”
其实大多数学生都希望将英语学好,教师在设计课堂问题时应充分考虑到学生英语能力的个体差异,难易适中程度,顾及整体的协调性,如果设计的问题学生都不会、都不懂,久而久之,就会丧失学习英语的兴趣。前文案例中,之所以出现踊跃发言的场景,在于注重了解题的广度与学生的理想兴趣的结合。激发学生的兴趣关键是:提出具有吸引力,富有启发性的话题,与学生生活密切相关,范围不要偏窄,让学生有话讲,渴望表达自己的内心感受。
二、树立榜样,师生参与
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。在教学过程中,要牢固树立“以人为本”的教学理念,以学生为中心,始终注重让学生参与进来,充分体现学生的主动性和创造性,增强学生学习英语的浓厚兴趣。由于某方面的原因,很多教师忽略参与,只是一味地布置给学生的任务,这往往造成了师生之间的距离感,甚至引起学生不信任教师,因为他们怀疑老师能否完成这些任务。学生觉得老师布置的任务是一种负担和压力,不能体会到它有助于提高自己的英语技能。此时教师就应当扮演“榜样领袖”的角色,创设情景,引导学生与老师产生共鸣,让学生在不知不觉中参与其中,充分挖掘他们的学习潜能。
在Unit 3 Amazing People中,文中设计有这样的问题Do you have a hero?What are the things he or she has done that make you feel that this person is amazing.很明显,设计思路是启发学生运用在阅读(Reading)部分中的语言词汇知识,但是在操练时,没有学生会愿意主动回答—中国学生普遍不习惯主动积极式的学习方式。因此,为了充分调动他们的积极性,我讲了自己的崇拜偶像:When I was as you are now,I had an idol(崇拜偶像)of my own.It is Karl Marks who could speak five languages….我的随和的充满了鼓励的目光缓解了同学们的压力与顾虑,渐渐地学生畅所欲言,表现得非常出色。
三、人格感染,建立和谐关系
英语有句谚语说得好:love me,love my dog(爱屋及乌)。当学生喜欢某位教师时,也会连带着喜欢他所教的学科,并克服种种困难主动把这门功课学好,所谓“亲其师,信其道”。相反,当学生厌恶某位教师时,对他的学科往往也会产生厌烦的情绪,甚至拒不学习。
可见,师生间良好的情感交流对学习兴趣的培养是多么的重要,而和谐、融洽的师生关系往往是师生间良好的情感交流的前提条件。要让学生主动学习英语,师生之间就必须有充分地交流与沟通。教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,关注学生学习中的疑惑,关心他们生活中的困难,帮助他们解决问题,克服困难。同时要突出运用激赏教育方式,在课堂上经常表扬鼓励,让学生经常有成功情感体验。例如:老师的口头赞赏“Good!”“Wonderful!”“Excellent!”“You are great!“Well done!”““I believe you are good!”“You are sure to succeed!”等都是非常好的用语。美国大作家马克?吐温也曾说:“一句赞扬的话,可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。为此教师应不断为学生创造成功体会,让他们更多地尝试成功的喜悦。多次成功会使学生增强自信心,逐步体会到学习英语的乐趣。有了这种轻松随和的氛围,学生自然而然就会热爱、尊敬他们的老师,就能够保持持久的学习热情,取得较好的学习效果。
四、互动活动,巩固激发学习热情
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行互动交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的互动活动。通过互动活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。设计巧妙的严谨的比赛竞争活动,是笔者在教学实践中探索的新型的学习方式。
我在看到央视“三星智力快车”英语猜词这个环节,产生灵感。用PowerPiont制作了大量英语单词的课件让学生用英语解释或者描述单词,让同伴猜词。实践结果发现,农村中学生英语思维意识不强,口语表达能力欠佳。对随机抽出的单词,即使是他们已学过的简单的词汇,他们也未必能够用英语进行准确地表达,他们易受挫折,这对他们起不到巩固记忆已有知识的作用。因此,我进行了改革创新,先划出单词的范围,如Unit1-Unit2的全部重要词汇100个,分配以两人为一组搭档的学生,规定给他们3分钟,猜词最多者为获胜组。事先给全体学生(竞赛者)三天的准备时间。我首先给出范例:当出现attend时,我们可解释为take part in or be present;当出现poet时,我们可描述为someone who can write poems,让学生有正确的方法去操练。结果,他们的竞赛热情非常高,课后准备得积极充分,有查字典的、也有问老师的,效果很令人满意。此项活动,不但巩固了教师新授的词汇知识,也锻炼了学生们英语口语方面的表达能力,且能够激发他们的学习热情,其中最关键的一点就是培养了学生的自主学习的意识。
总之,英语自主学习应该从培养学生的兴趣开始,激发学生对英语的求知欲,使英语学习对他们来说不再是一种沉重的负担,而是一种兴趣爱好。从而使之内化成学生自主学习的原动力。其次,https://www.51lunwen.org/englishpaper.html教师本身也应该给学生树立榜样,引领学生如何去学。同时我们需要建立和谐的师生关系,加强师生之间的沟通与交流,共同参与活动,学会换位思考,以教师的人格魅力真正感染学生,从而进一步巩固激发学生自主学习的潜能,让学生英语学习真正地进入良性循环的轨道,自主、热情、创新、高效地学习。
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