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[摘要] 案例教学法是一种教师与学生直接参与，共同对教学案例进行分析、讨论和寻求问题解决方案，培养学生分析和解决问题能力、理论联系实践的能力、团队合作能力和创新思维的教学方法。在代写英语论文高职英语商务，文秘，外贸及旅游等专业课程教学中引入案例教学法会产生许多传统教学法所不具备的特殊功能。本文就此方面论述了案例教学法的特点，教学步骤及对高职英语实践教学所产生的积极作用。

[关键词] 案例教学法；实践课程；特点；步骤；意义

案例一词是译自英语的case。目前，我国也有译作个案、实例、个例、事例，但案例的翻译较为贴切，并且已被广泛采用。用于高职英语教学的案例是一种特殊的教材形式，它可以通过视听手段，但更多的还是采取书面形式去描述一个真实的特定英语商务、社会或生活活动情景，此情景中至少应包含有一两个能启发学生思考、讨论的问题和一些富有启发性的隐含内容。一般来讲，高职英语教学案例具有如下特点：

第一，它有真实的、具体的、典型的，不是虚构的、抽象的、少数的，因而它既不是小说，也不是论文，它既不是报告文学，也不是情况通报。

第二，案例故事具有新奇的特性，可以与传统的思想、现行的理论或公认的逻辑相悖，这样既可以引人入胜，又可以引出一系列问题。它涉及至少一两个问题，这些问题可以是已经解决了的，也可以是待解决的；案例的问题没有唯一的标准答案，其答案具有开放性，能够自圆其说的答案都是正确的答案。

第三，案例故事应该隐含有重要的理论、最新的思想或有效的方法，这是由学校教育的特点所决定的。它是为既定的教学目的而编写的，能够启发学生思索或探究。

第四，案例故事的内容包含重重矛盾，乍一看似乎难以找到解决方法，这样的案例故事情节就必然是跌宕起伏的了，选择这种事件作为案例研究的对象，就会使所描述的故事生动具体，活灵活现，引人入胜。

第五，案例要有系统性。在课程单元教学中运用的所有案例应该相互联系，由简单到复杂，分层次有序地编排。案例教学法（Case Study Approach），也被称作案例研究教学法，是一种教师与学生直接参与，共同对教学案例进行分析、讨论和寻求问题解决方案，培养学生分析和解决问题能力、理论联系实践的能力、团队合作能力和创新思维的教学方法。由此可见，案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及职业能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。在一定意义上，它是与传统的满堂灌和填鸭式的课堂讲授、死记硬背的学习方式相对立的。

案例教学法的起源可追溯到古代希腊、罗马时代的“启发式问答法”。古希腊哲学家苏格拉底进行举一反三，触类旁通的提问，锻炼学生思考问题的能力。古罗马哲学家柏拉图将这种教学方法进行整理，列举了较多例子。他们的教学思想为案例教学法的发展奠定了基础。案例教学在军事、医学、法学上应用较早，用于管理教学上则大约在20世纪初，最早使用管理案例进行教学的首推哈佛商学院。案例教学逐渐成为该院最主要的方式，并推广开来。

案例教学是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，随着教学案例的不断建设和案例教学的推广，案例将在教学中显示其强大的生命力。

案例教学法有其优势，也有其不足之处。该教学方法更适合软性课程的教学，对于高职英语专业的教学，它更适合各专业课程的教学。

1．案例教学法的教育理念

教育的目的不仅是引导学生学习和掌握知识，更重要的是要培养他们思考的方法，分析和解决问题的方法，以及沟通和表达的方法。学习者需要的不仅是成堆的概念知识，更需要能够活用知识的能力。教师应赋予学习者思考及行动的权力，发展个人的决策能力，培养学生的信心，帮助学生成为更好的实践者，理论和实践是学生学习不可分割的两个方面，理论性原则是重要的，是学生必须学习的；同时，学生也需要锻炼分析技巧、学习活用理论和沟通技巧。学生需具备运用学得的概念与信息支持个人论点或反驳、挑战他人观点的能力；提升个人倾听和沟通的能力，学会尊重和理解他人并积极地与他人合作，培养团队合作的精神和能力，并通过小组讨论和思考，促使个人的观点的深化与升华；针对问题设想可能的解决之道，通过分析预测每个人行动可能产生的结果，培养科学决策的能力；培养个人评价与反思能力，在学习和行动之后，能审视和反思个人决策的结果，做到自我修正和完善。所以，案例教学法的教育理念，不是理论知识和灌输，而是培养学生将理论与实践相结合的能力，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生团队合作能力以及自我评价与反思的能力。

2．案例教学法的主要特点

（1）案例引导，探究学习

案例教学法是以“案例”作为教学工具，通过深入的讨论活动，激活学生已有的经验和知识；通过认知冲突，促使学习者反思影响个人行动的隐性的信念与价值观，在分析、辩护及反思中建构知识。在案例教学法中，学习是一趟非线性的学习经验，重新赋予知识以新的意义。

（2）重视学习过程，强调学生参与案例教学法重视学习的过程，强调以学生为中心，重视学生的学习主动性，而且学习历程充满了不确定性，是没有终点的教学—学习循环。

（3）有利于提高教师素质，提升教学质量

采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心都有很高的要求：既要求教师理论知识渊博，又要求教师教学与实践经验丰富；既要教师不断地更新和补充教案，又要求教师更加重视社会发展，积极寻求学校教育与社会发展的结合点。采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提升教学质量。

（4）有利于增强学生的学习自觉性，提高分析问题、解决问题的能力

采用案例教学法对学生的要求更严格。在案例教学中，学生由被动接受知识，变为构建知识与主动探索并举，学生需应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。采用案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、讨论、分析和决策，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。因此，案例教学法是一种培养创新型专业人才的好方法。

（5）有利于增加教师和学生之间的互动关系

在传统教学中，教师是主体，而在案例教学中，学生为主体。在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互动，教学相长”。学生积极参与阅读、分析案例、课堂讨论和决策等环节，发挥主体作用，而教师在整个案例教学中则始终起着“导演”的作用。既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学生得到充分的发挥，获得最大的收效。案例教学加强了师生互动，活跃了课堂气氛，是传统教学方式难以比拟的。

（6）教学方法民主、科学，有利于培养学生的创新意识。

由于案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。因此，可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法。有关研究表明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学方法。而我国传统的教学方法对教学过程统得过死，教师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案不容置疑地成了学术权威；在教学过程中，学生不敢也没有信心和意识对教师的讲解和教材中的问题提出质疑，没有合适的环境和氛围，很不利于创新精神的培养。

3．案例教学的教学步骤

采用案例教学法进行教学，在教学过程、教师的施教方法和学生的学习方法上都有一系列规范。主要反映以下几个操作步骤之中：

（1）选编案例

这是实施案例教学法的基础和前提。每当开设新课时，教师应至少要准备10～20个案例。编写和搜集案例是教师的一项重要研究任务。编写的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情节”和主要数据本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。