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在英语课堂教学中,创设良好的教学情境、组织必要的活动有助于学生产生积极的情感,有助于对语言知识的理解。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的必要条件。正如罗杰斯所说“:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。如何创设这种氛围呢?教学实践证明,以活动创设情景、以课件展示情景、以实际场景设置情景都是比较有效的方法。

一、以活动创设情景

在课堂教学中,通过一系列的活动创设情景,使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言,学生的学习积极性会高,学习效果会更好。如:在复习教材Could you help me,please?这一内容时,教师抱个看似很重的大纸板箱子走进教室,随口就说“:The box is heavy.Whocan help me?”许多学生都会举手要来帮助。这时,老师把这个箱子交给一位同学问“:Could you help me?”他接过箱子便说:“Certainly.”然后,老师又问他:“Is it heavy?”他掂了掂箱子的份量说:“No,it isn't heavy.It's light.”这些自然引出的对话正是这一单元所要学习的内容。

为了再引出下一步的新内容,随后,又借机问学生:“What is in the box,do you know?”学生好奇地猜箱子里的东西。接着,老师如同变魔术般,从这只大箱子里拿出足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等,每样东西都要求学生描述它的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生,都得到了相应的物品作为奖品。这样,在不知不觉中,学生已经掌握了提供帮助话题和事物描述的英语怎么说。学生们在教师创设的自由宽松情境中,感受到了学习语言的无穷乐趣,学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这样似教非教的课堂活动中被激发出来。

学生在母语环境中学习英语常会遇到英语和母语在语音、词汇、表达方式上的冲突,而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。如,在语法教学中,学生往往会对在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑,教师可利用情景引导学生掌握语言规律。如可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句,进而将他们分类,学生们的分类过程正是进行自主学习的过程,在这一过程中学生会发现“have/has”表示“拥有”,而“there be”表示“在…有…”。依次类推,启发学生对于其他的语言现象进行思考,自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来,会使学生终生受用。

二、以课件展示情景

以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术作为一种新教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,展示教学情景。

英语教学课件的制作,要注重学生创造性思维能力的培养,留给学生一定的思维空间。如,在制作课件Whereare you from?时,设计“See the world”板块,在这一板块中,课件可以呈现世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字,简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的情景及活动中,既复习了旧知,又开阔了眼界,还拓展了思维。

电脑辅助教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种信息功能于一体,富有感染力,受到学生的欢迎。在教学实践中,课件所展示的情景有利于调动学生学习的积极性。如教师在教Guide to Thailand一课时,先打出一幅东南亚的地图,引导学生找到泰国的地理位置。再用另一幅地图介绍泰国的首都和其他城市风貌和旅游景点。在呈现气候、历史、社会习俗等文本及图片和英文解说时,学生能从各方面了解了泰国。在本课结束时,告诉学生几个网址,让学生上网查询本课未涉及的方面,从导游或旅游者的角度去编写guide book,在下一节课上展示。这样会激起学生强烈的求知欲望,从而将英语学习当成学生自我的需要和乐趣。教师指导学生充分利用网上资源,提高学习效率,增强教学效果,增加教学的拓展性、科学性和严谨性,这样的课堂教学再也不会枯燥无味了。

三、实际场所设置情境

客观情景能够让学生体会到真实感,并能真正理解语言的功能。在实际教学当中,有些时候可以直接利用教室里的桌凳以及黑板、门窗等实际物品和场所设置情境。如,在讲授现在完成时的被动语态时,教师可以采取这样的方法:要学生闭上眼睛,同时请几个学生关灯、开窗户、开门、擦黑板……。在学生们睁开眼之后,教师提问“:What hasbeen changed in the classroom?”学生回答“:The lights havebeen turned off.“”The blackboard has been erased.”……这样的练习实际上是给学生们提供了依据真实情景进行对话练习的机会。这才是真正的交际。他们不仅仅记住呆板的知识点,更重要的是开口说了英语。当然,我们可以充分利用现代化教学媒体,如,电视、投影、电脑等帮助学生创设出真实的情景。

模拟语言情景也可以帮助学生理解语言在生活中的实际运用。如,有关问路的内容,我们把教室设置成街道,在课桌上标明“Park,Factory,Hospital,School,Traffic light”等,让学生们互相提问、回答。如“:How can I get to the…?”“Go down the street and turn right at the first trafficlight…”通过在模拟情景中的练习,学生可以真正感受到问路的方法以及语言交际的真实性,这会给他们留下极为深刻的印象。当他们在生活中遇到此种情景,他们就可以灵活运用了。

创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感,激发求知欲,使学生在“乐”学中掌握知识,培养能力。在现实的教与学中,应根据教与学的实际需求选择创设和利用各种情景,对其进行优化组合以取得教与学的最优效果。

参考文献:

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