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摘要：阅读要讲究有效的方法策略,要克服不良的阅读习惯,要引导学生做好读前准备(Pre–reading),提供理解文章所需的有关词汇或短语,提出需要解答的问题,讲解有关的知识背景,挂些与之有关的图片、照片,代写英语论文放录像或听录音等,如:SB九年级,Unit 1,在阅读文章Howdoyou learn best?时,可先给学生提供by working with friends,by making flashcards,bylistening to tapes,by reading English magazines,by watching English–language TVplays etc。所提供信息,能够启发学生的思维和想象,训练学生集中精力,全身心地投入到阅读活动之中。

关键词：阅读技巧思维和想象文章体裁

具体方法如下:

一、训练快速阅读(Fast reading)

泛读全文,分清文章体裁,正确理解文章的内容,可以根据上下文推测个别词的意义和作用,抓住每段的主题句(Topic sentence)以及一些词或词语的搭配和用法及标志词。要集中精力找大意,找中心,一气呵成,许多文章的第一段是对全文的概述,而最后一段一般是总结。在阅读长一些的文章时,中间各段的第一、二句常是关键句,再仔细分析,注意上下文之间的联系,更应注意主要内容和细节。例如:文章第一段的第一句为文章的中心句,We all dream about things thatwe would like todoand things we hope toachieve in the future。接下来的两段又分别有每一段的关键句(1)What are the hopesofteenager s?(2)What are the dreams ofteenagers/文章的最后一段是Conclusion。学生阅读一遍就能抓住重点,明白文章的中心意思。

二、训练详细阅读(Careful reading)

详细阅读应注意以下几点:

1.要注意准确性,同时也要提高阅读速度,并不是细读就不要速度,争取一遍就能理解全部内容。不要反复阅读,要把精力放到领会文章的中心信息上。

2.遇到生词或比较难懂的地方,要坚持继续往下看,通常上下文有时就能阐明其含义。

3.要培养学生按照意群一组一组地读,注意句式或从句的分组,一眼看一个意群,不要逐字地阅读。

4.其中教师可以设计一些阅读任务(Read–task)。也不必拘泥于课本中的问答题,教师可以自己出些像True–False的判断题或一些简单的Yes or No回答的问题。SB九年级Unit2 Section 2 He used tocause a lot oftrouble。在让学生阅读文章前,让他们带着一些阅读任务去读,如:True or False

1)Martin is still a bad boy。

2)There wasn’t enough moneyfor the family。

3)Martin finallyunderstood what his problemis。

4)Martin’s father didn’t use tohelp him。

5)What his mother said didn’t change Martin’s mind。

设计这类任务的目的是使学生能挖掘文章的重要事实与细节,尽可能最大限度地运用阅读材料的词汇、语法结构以及固定的表达方法,完成有明确目的的活动,使学生能用语言完成一些有成果的事情,有一种成就感。

三、读后小结(Post reading)

学生有效地阅读理解之后,可以进行一些较深层次的问题解答或复述文章等。教师可以及时发现错误,纠正错误,还可以把所阅读的文章进行概括缩写,使文章整体内容再现,这样即训练了阅读,还练习了写作,使学习统一起来,提高学生综合理解及运用语言的能力。“冰冻三尺,非一日之寒”。学生综合运用英语知识进行阅读、理解以及实际应用能力的提高,不是一朝一夕的事情,需要有坚实的基础和技巧训练。要把阅读技能技巧应用到阅读实践当中,必须通过不断的实践。平时在教学过程中不断地培养学生的阅读能力,经常训练,总结方法,学生的阅读理解,成绩就会越来越好,考试时在完形填空和阅读理解方面失分会很低,并且写作也很好。可见,只要持之以恒,坚持不懈地努力,通过大量阅读训练,辅之以有效的解题技巧和方式,善于总结,学生的英语阅读能力肯定会有很大的提高,继而带动整个英语水平的不断提高。