英语论文网

供认知和情感的保证。在有意识与无意识的关系上,威莉斯的任务型学习模式反映了这样一个流程:无意识→无意识→有意识→无意识/有意识→有意识。在意义与形式的关系上,体现了先意义后形式的教学思想:意义→意义→形式→意义/形式→形式。该模式在有意识与无意识、形式与意义的问题上,以及在整体与部分的关系上,不是走自然学习的极端模式,割裂它们之间的联系,而是能够很好地协调两者的关系,充分体现了外语学习是一个由无意识到有意识、意义到形式、整体到部分的过程。“任务型教学”是以任务活动为教学的主线,通过对话协商的方式来建构语言理解,生成新的话语。在内容的安排上,既考虑到语言的功能特征(任务环),又兼顾到语言的结构特征(语言聚焦),从整体来看,发展完备,值得借鉴。

恰当的任务充分体现“个性化”与“协作化”,适合学生的认识水平、语言水平,使学生有兴趣,并把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。对于学生而言,任务型学习是一种学习方式,能让学生在完成一系列的学习任务的过程中学习语言、运用语言。通过任务型学习,学生不但能建构语言知识体系、掌握语言技能,而且还能学会社交的方法、提高解决问题和做事的能力,为生存和成功做准备。对于教师而言,在任务型学习的不同阶段,教师充当着不同的角色:任务导入者(前任务阶段)、活动的旁观者(任务阶段)、语言顾问(计划阶段)、报告主持者(报告阶段)和语言的引导者(语言聚焦阶段)。“任务型教学”充分体现了“教师搭台,学生唱戏”本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。