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交际法(Communicative Approach):交际法教学,交际法是现代英语教学中一种较新成果,它突出了对学生交流能力的训练和培养,是当今培养应用性英语人才的一种有效方法和理念。它渗透英语教学的文化背景意识及注重以人为本,也是一个相对开放的教学系统,英语的交际能力和语言知识与语言能力是一体化的,让学生了解英语文化背景知识,用英语进行交际和思考,最后达到大面积提高英语教学的质量,体现新的教育教学理念。为了顺应英语教学改革潮流,在对传统教学法进行反思和批驳之后,众多学校在课堂教学中,纷纷引进了现代流行的西式教学法———交际教学法。

交际法教学的好处

使用此法的过程中,学生学习英语的兴趣越来越浓厚,课堂气氛活跃,强化把语言知识转化为应用语言的能力。

传统的教学过多强调了准确性,而忽略了英语作为一种交流工具的功能性,忽略了对学生英语听说和语言交流能力的培养。交际法教学在英语教学中应用,主要有以下几个优点:

第一,在课堂上学生受到很大鼓励开口说英语,对树立学好英语的信心有极大的作用。

第二,英语教学过程突出以学生为中心。老师的教学主要目标不是教语言的用法,而是要教会学生使用英语,不是看学生的语法正确度和词汇量,学生的交流能力得到极大提高。

第三,教学生动活泼。在教学过程中,老师要采取多种形式(英语文艺节目表演、歌曲演唱、话剧、小品、讲笑话、讲故事、竞赛、抢答、游戏、复述、看图说话、角色扮演、分组讨论、缩扩写课文、听写等)开展多种活动,课程的生动性得到极大提高,学生也非常乐意接受和积极配合。

第四,学生受到鼓励全方位使用英语,会积极主动阅读英语书报、杂志、小说,以及观看英语电影,增加接触面。

此外,交际法同以往教学法相比,还具有自己的特点:

1.特别重视英语听、说训练,培养学生语言交际能力

2.重视听力技巧,激发学生的好奇心

很长时间以来,受应试教育和传统教学观念的影响,过于注重笔头表达能力的培养,对听说教育没有引起足够的重视。学生进入大学后,很难适应大学的英语学习,更不用说用英语进行交际。毕业后,他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要,不能用英语进行交际为社会服务。这是我们大学英语教学工作中遇到的一个很大的问题。

爱因斯坦说过:“教育的两个特点之一是神圣的好奇。”优秀的教育,应把启发学生的好奇心作为重要任务,这是原始创新的直接动力。让学生在好奇心中成长,在付出艰苦的努力之后成功,是原始创新的先决条件。

激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的听、说习惯,形成有效的学习策略,注重听力的技巧。要让学生了解听的心理过程,教师要从学生实际出发,引导学生调整好心态,向他们指出听音过程是从听清(准确接受声音符号)向听懂(大脑正确判断、处理所接收的信息)转化的渐进过程。

从语言交流的角度来讲,我们经常提到语流这个词。许多学生感到听英语困难,他们不会从语流出发去理解意思,而试图抓住讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词,或听到词的连击、失爆和简缩等说法的时候,往往不是继续往下听,而是重复回顾那个词。这样后面的内容就被忽略了,影响到最后的听力效果。教师在平时训练的时候,从语流的角度告诉学生遇到自己不理解的词要照常听下去,可以通过上下文猜测词义跟上讲话人的语速,同时采用边听边复述的方法让学生学会预测和取舍。听具有很强的未知性、随机性和时限性。因此,最好先让学生浏览一下题目及选项,从而有一定的心理准备,题目中出现数字、人名、地名,要特别重视,做出符合逻辑的推断。

当学生能听清教师或磁带所讲的英语时,他们的学习自信心就会提高,学习兴趣就会愈来愈浓,对英语的好奇心也随之越来越强,在课堂上就会积极踊跃,课堂气氛随之愉快。这样做的结果是显而易见的,它进一步培养学生学习英语的兴趣,调动了他们的积极性,增强了学生的参与意识,培养了学生的交际能力,并提高了灵活运用英语的能力。如在语言知识的扩展和运用活动中,要求学生讲述与本课话题相关的背景知识,叙述自己的某段经历,或就某个问题发表自己的观点。还有些学生经常利用课余时间到英语角或一些风景点去主动找外宾会话,提高了他们的交际能力。最终英语教学质量得到了提高。

交际法的不足之处

交际教学法也是优点和缺点并存的。我们应该有清醒的认识,注意它的不足之处。

1.交际法鼓励学习者张口,倡导“流利甚于正确”“,教语言而不是教语言知识”,其负面效应是它常使学习者产生误解,以为自己说得快,写得快就代表了说得好,写得好。其实并不是这样的。我们经常遇到这样的情况,学生言谈和书面作业中暴露很多问题,可对老师的指正往往不接受,其理由是他们经常受到外籍老师的肯定和表扬,因此不认为自己说错了,写错了。事实上,在语言交际过程中,说快说慢不是根本目的,交流正确的信息才是主要的。从发展方向看,一个语言正确但不流利的学习者,如果有更多机会和操英语者接触,会逐渐趋向流利;但一个语言貌似流利可错误很多的学习者,很难往正确方向发展,因为他已养成有错误而自己仍认为是正确的陋习,一旦养成习惯,即使有人指点了但本人未必接受,就丧失了改正的机会了。

2.英语作为外语学习和英语作为第二语言学习是不同的,在中国听和讲外语的环境有很多限制。采用真正的交际法对老师要求非常高,而现有的师资力量的确是不充足的;很多大学大部分老师并不具有很高学历。

3.文化背景因素。中国学生在性格上偏内向,明明会说也不愿意抢着说。提高交际能力是个综合工程,交际法的普及和大环境的改变应该是相辅相成的。交际教学法的独立运用,在我国外语教学实验中,未能产生人们所期望的教学效果;在课堂实践环节中,仍存在许多不尽人意的地方。综合分析其原因,我们不难发现,这与我国的课堂大班教学,以及教学法自身的缺陷等诸多因素密切相关。

其实近二十年来,大家公认,语法教学还是要的,问题是要编写一部使学生感兴趣并容易掌握的语法书。在上述背景下,国外一些有识之士纷纷提出,交际法应和语法教学结合,由此产生了由交际法向交际—语法教学法的过渡。

交际—语法教学法

这种方法是现代语言学发展的成果,它强调教学的多样化, 交际能力与教学方法之间的关系是教学目的与方法手段的关系,由于语法能力是交际能力的重要组成部分,因此语法教学仍然扮演重要角色,使语言研究趋于完善。语法教学应贯穿于交际中,为交际英语服务。使学生“学中用,用中学。”学英语的目的,是为了更好地进行听、说、读、写,帮助学生利用语法知识培养和提高理解语言和运用语言能力,语法知识是基础,强调交际并不是不学语法,应培养学生两者结合的学习能力。

优点:可以这样说,交际—语法教学法具备了交际法所具有的一般优点。弥补了交际教学的不足,克服了学生注重语法、对语言错误视而不见的毛病,可以更好的发挥交际法的长处。相比其他方法,它还是比较全面的一种。与传统语法教学衔接较好,避免让学生完全排斥传统方法,避免造成认知上的冲突,符合循序渐进的过程。在语法教学中,明确英语教学的核心就是交际。实现教学过程的交际化。我们要努力通过人的交际的最优化促进认识活动和实践活动的有效运作,不断实现学生认识结构的重构,在语法教学过程中,牢牢把握方向,明确英语教学的核心就是交际,既要扎实地掌握语言知识,更要培养学生交际的能力。

交际与语法相结合,可以更好的处理好以下几种关系:

英语与母语的关系,知识与能力的关系,听说与读写的关系。语法教学的原则决定了交际法的多样性。多样性的语法教学使语法教学摆脱旧的不受学生欢迎的刻板教学模式,增加了教学的趣味性。交际多样性表现在两个主要方面:一个是不同类型的项目采用不同的方法,另一个是同一项目从不同的角度和本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。