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groupwill likely besubstantiallydifferent fromthose of another individual or group.　　(4)动词—宾语之间。例:They beganas early as it appearedfeasible to do so in the spring, clearing theland, using fire to clear stubble from the fieldsand then planting.　　(5)先行词—关系代词之间。例如:The client knows there is one individualwithin the institutionwho has intimateknowledge of the client’s requirements andpreferences regarding complex transactions.　　(6)关系代词—从句主语之间。例如:It is no wonder that,during theyears ofthese cumbersome arrangement,privateletter-carrying and express businessesdeveloped.　　(7)固定搭配内部。例如:A successful relationship bankingprogram is dependentin a large parton thedevelopment of a series of financial-service“packages”.在阅读过程中,插入成分阻断了正常的句法分析的流程。为了达到理解,读者必须跨越插入成分,在两个前后不连续的成分之间构建句法关系。

2.实证研究的方法与步骤
2.1　受试共有52名受试参与这次实验。他们是四川外语学院英语专业三年级的学生。年龄在19—22岁之间。实验时,他们即将完成三年级下学期的学习。
2·2　实验设计52名受试被随机地分成两组,每组26人。两组被试分别接受不同的处理:让他们分别参加句法难度不同的阅读测试。A组被试阅读的文章句法难度较大,B组被试阅读的文章句法难度较小。
2·3　实验工具用于A、B两组被试的阅读测试试题都是根据TOEFL考试的历年试题改编而成。试题包括4篇短文和25道选择题。短文的内容都是被试所熟悉的关于日常社会生活方面的题材。分别是:“银行的客户个性化服务”、“美国早期的邮政服务”、“大学课堂的枯燥无味”以及“北美洲农民的生产生活”。我们把这四篇TOEFL短文进行修改,得到两个版本的短文,编制成两套试卷(句法复杂卷和句法简单卷)。这两套试卷中,短文的内容相同,句法难度不同。两套试卷编制好以后,经过上海交通大学的2位英语测试专家的审订和修改,再组织5名与被试水平相同的学生进行预测。预测结果显示,试卷难度适中,效度良好。
2·4　数据的收集和分析数据收集工作由被试学生的英语教师完成。每份试卷和答题纸合订在一起。句法复杂卷发给A组被试,句法简单卷发给B组被试。整个测试过程在60分钟内完成。回收的答卷由实验者评阅。所有的答卷均有效。阅读测试试卷共有25道单项选择题,分值范围为0—25分。试卷评阅完毕后,两组被试的阅读测试成绩被输入计算机,用独立样本t检验的方法进行统计分析。

3.实验结果以上数据分析都在SPSS13.0中进行,α=0.05被定为显著值。首先,我们对两组被试的成绩进行方差齐性检验。Levene s(1960:280)方差齐性检验显示,两组的方差相等(F= .047,Sig. = .829)。然后,对两组平均分进行t检验(t = 2.993, df = 50),统计检验的结果表明,句法简单组的阅读理解的成绩高于句法复杂组(21.46>19.81),两者的差异显著(p= .004 < .05)。

4.讨论　　
在“自上而下(to