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摘要：我国英语教育政策经历了从排斥英语、由俄语向英语转换、持续稳定发展和进入大众英语几个阶段。我国英语教育政策在变迁的过程中，存在着过于重视应试教育、政策目标迷失现象。其原因主要包括：人才录用方式的单一性、素质评价指标的单一性、英语教育目标的单一性等几个方面。

我国英语教育政策的改革应从基础英语追求工具化、交流英语追求职业化、科技英语追求精英化三个方面着英语毕业论文手。毋庸置疑，自改革开放以来，我国的英语教育政策对于我国走向国际化，保持我国经济的持续快速发展，起到了令人瞩目的成就。但是，我们也要认识到，我国的英语教育政策还不适应社会经济发展的需要，离改革开放对于英语教育的要求有较大差距。我国英语教育长期以来费时多、成效少等问题，需要我们深入研究及提出改革的措施。

一、我国现行英语教育政策的弊端我国英语教育政策在变迁的过程中，逐步实现了我国英语教育的大众化，为我国现代化建设做出了卓越的贡献，但是，我们也可以看到，在英语教育政策变迁的过程中，英语教育政策也不是十分完美的，还存在比较严重的问题，需要引起教育行政管理部门的警觉。
（一）我国现行英语教育政策过于重视应试教育。首先，现行的中考、高考指挥棒影响了中学英语教育向应试教育发展。我国教育政策中将英语作为中考和高考的重要科目，一年一度的中考和高考成了中学教学的指挥棒。许多学校为追求升学率，在英语教育过程中，忽视了对语言最基本技能的听说方面的训练。20世纪80年代英语教育考试的内容中不包含听力，因此，这一时期在高考的指挥棒指导下，初高中阶段几乎就没进行听说训练，因此，在快速恢复和发展的这一时期，我国英语教育政策严重偏离了语言的交流特点，造就了大批考试高能、对话无能的“哑巴”英语学习者。20世纪90年代，这一状况虽然得到了一些改善，但并未能得到根本改观。应试教育引导教育课内注重语言讲解，课后学生埋头做题。花费了大量的时间学英语，只学到2000多个单词及有限的短语。词汇量的不足及口头表达能力的低下，严重影响了学习者的再学习能力，这是大多数学习者在今后的短期内迅速忘却英语，使上千个小时的英语教育在很短的时间内就付诸东流的主因。

过于重视应试型英语教育，极大地浪费了教育资源，也严重地影响了学习者全面知识的获取，影响了我国国民的整体素质提高。其次，四、六级英语考试与学位挂钩影响了大学英语教育向应试教育发展。1987年首次试考四级之后，开始只有一些高校试行这一考试，进入90年代之后，我国绝大多数高校将四级考试与本科学位挂钩，有的学校将六级考试与硕士学位挂钩。加上社会上的用人单位即使与英语八杆子打不着的关系，也动辄就要四、六级证书。在这两方面的沉重压力下，我们的英语教育政策又一次将英语教育引入应试教育的泥潭。其弊端主要体现在两个方面：一是在很大程度上冲击了专业课的教育。“由于四、六级考试是一项国家级的水平考试（proficiency test），教育主管部门将它作为评价办学的学力和水平的重要指标之一，而学校行政领导又将它作为衡量教师水平的尺度，所以，许多学校为了追求通过率，擅自增加大学英语的学时数”。[1](p73)大多数本科生不得不把大学一、二年级的大多数时间放在学习英语上，结果其他专业课的学习被学生自动地压缩到最低限度。二是干扰了正常的英语教学，限制了英语语言能力的学习。英语教育需要创造一些模拟语言环境，输入可交流的生活语言，使学生在一定的语境中使用通俗实用的口语。然而，四、六级考试的指挥棒却迫使教师放弃语言能力的教育，为了追求高的通过率，大学师生共同奋斗在题海里。最近几年，教育行政部门已经认识到了这一弊端，开始改革这一状况，许多高校开始放弃四、六级与学位的挂钩，但是英语教育的应试方式并未完全放弃，大量的学生仍然在为考试而学习。

（二）我国现行英语教育政策出现目标迷失现象。我国现行英语教育政策出现了如下两个方面的目标迷失：英语教育政策逐步引导英语作为第二语言进行教育，导致教学目标迷失。在我国的学校，英语不是母语（motherlanguage），不是本族语（native language），不是国语（nation-al language），不是标准语（standard language），不是第一语言（first language），也不是第二语言（second language），它只是教学的目的语。英语是外语，它不具有全社会通过的语言环境，这是决定英语课程目标、内容和途径的根本因素。英语因为没有相应的通用语言环境，加上思想文化上的“外来性”，不可能自然学会。任何一门外语的学习，难度都是极大的，至今没有一个国家一个地区敢于宣称自己的外语教学是成功的。“个中原因很多，由于无通用的语言环境而接触不足，应是主要原因之一。

接触（contact）能产生双语现象和语言变化，当然是学会语言的必要条件”。[2](p56)我们学会母语，有人统计需要1万多小时。儿童从出生到3岁掌握基本交流的能力，以每天接触12小时计，就是13140小时。而英语学习从小学到大学全程学习也不过14年，假如每天按10课时计算，合7.5小时，每年按54周计算，14年才5670小时，这比学习母语接触的时间相差太远。且这种学习是分散的，尤其不能坚持不辍。因此，我们不能确定通过几千个课时就能全面地学会英语。也就是说英语是不可能成为第二语言的，英语只能是一门外语，学习的目标应该放在它的工具属性上，人们学习它是为了与本民族之后的英语人士进行交流，输出本民族的文化，输入外来先进的文化，使人们超越地域，共谋发展。英语在我国不可能成为官方语言，不可能成为通用语言，所以说，我们不能企求我国全体学习者都能掌握英语，只能让学习者根据需要去学习英语的技能和内容，让学习者能在后学习阶段掌握英语的学习方法。过分强调英语教育导致民族文化的衰落。从外语的侵蚀性来看，有识之士认为：“地球上现存的6000-7000种语言，有90%—96%正在走向灭绝。灭绝的途径主要是外语受到过分的重视后逐渐取代了本族语、母语。

语言是文化的载体，也是文化的沉淀。学习、引用一种外语，必然会在不同程度上接纳它的文化，尤其是文化所蕴含的价值观、审美观。如果对此缺乏认识和防范，则在学习、引用之中，外语就会使本族语言和文化逐渐居于弱势地位，终至灭绝”。[2](p56)英语自19世纪以来具有强烈的侵蚀性，19世纪的英国、20世纪的美国是两大经济强国，凭借其经济强势，其语言伴随经济的扩大而成为强势语言，对落后国家特别是其殖民地具有强烈的侵蚀性，促使许多落后国家的语言乃至文化灭绝或趋于灭绝。我国英语教育政策过分重视英语教育，在一定程度上扩张了英语的浸蚀性。许多学生对于美国文化的认知，很大程度上超过了对本国文化的认知。更有一些习学英语者，其目的不是将外来文化为我所用，而是被外来文化所同化。从英语的学习时间来看，因为英语教育政策将英语与母语（语文）同等看待，而英语的学习难度肯定超过母语（语文），因此，从学生家长到习学者本人，用在学习英语的时间和阅读量远远超过了对于母语（语文）的学习。大量的学习时间要花在英语学习上，我国的在校学生，以及教育之外的职称考试，迫使人们不得不花大量的时间用于学习英语，从而压缩了本民族传统文化的教育，现在大量的学生不读古代的孔孟或老庄的著作了，甚至对于我国传统的四大名著这样的文学作品都没有时间去读。英语教育政策迫使中国学生放弃了更多的学习传统文化的机会，他们的传统文化知识越来越淡薄，我国现行的英语教育政策在一定程度上导致民族文化的衰落。

二、我国英语教育政策存在问题的原因人才录用方式的单一性是我国英语教育政策存在问题的主要原因。在我国，考试录用人才是自古以来就已证实行之有效的制度，它的精华在于选才的公开、平等、竞争、择优的准则。其中，择优是唯一目的，但它只有在公开考试并进行公平竞争的条件下，才有可能达到。正因为如此，不仅上层人士，而且一大批“布衣”在这种考试中脱颖而出，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。得人者昌，失人者亡，国家机器的正常运作，社会的稳定和发展离不开各种称职尽责的人才。科举制度择优选出十几万名进士，一百来万名举人，这个知识阶层成为当时中国官吏、尤其是高级官吏的主要来源。我国从1949-1979年，沿用革命战争时期通过基层推荐而直接选拔干部的做法，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。