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hat about the cages near the entrance?
B: Well, on one side of the entrance are three cages and on the side-two. Right?
A: Right.
B: Well,in the two cages are giraffes and zebras.
A: Which is which?
B: The giraffes are nearer to the entrance. On the other side of the entrance are the pandas. Then there' s an empty cage, then the camels.
学生在图表上直接完成了听力的主要内容并且能够根据图表所示的内容将动物园的整体布局讲解出来。在5-10分钟内,学生作出了积极的反应,也从老师那儿得到了迅速的反馈。了解到自己的对错情况并对自己的表现有一个正确的评估。这种图表还可根据学生学习水平的变化在内容上进行调整。在大二教学中笔者还构思了一些不同的主题,如;学校的布局、博物馆的展室、养老院、办公室、军营、购物中心等。为了确保每一次活动的顺利完成,笔者还将一些较难的词汇事先写下来。在这个训练过程中,学生不仅锻炼了听说的能力而且还扩充了一些必要的分类词汇,学习效果十分显著。
Grids(列表)它不受地理条件和结构的限制,比(Ground-plans)的适用范围更广。它可描述生活中的许多方面,无论是抽象的还是具体的。以下这个表格就是将一个普通的人物描述放到了一桩凶杀案中,要求学生将嫌疑犯的特征通过表格描述出来。
值得注意的是,要求填充的内容和项目不宜过多,在内容较难的情况下,可将一些表格事先填好或让学生纠正图表中出现的内容,也能够达到同样的效果。

 

三、可视材料在使用中应以任务为基础,以学生为主体
图片和图表作为听力教学中常见的可视材料,其作用显然是不容忽视的。因此,在图片和图表的选用和制作上一定要因材、因人而定,做到“task-based”和“at class-level”(以任务为基础和以课堂水平为依据)。图片不应过多地强调细节,要让学生能够一目了然。图表不宜复杂,以免学生在听之前,还要花上十几分钟的时间了解图表的真正意思,影响学生的听力理解和口头表达效果。同样,图表中的文字说明应该是尽量地简洁,尽量地使用符号或是极为简单的单词,但绝对不可以出现完整的句子。随着对课堂教学的深入研究和探讨,“以可视材料为基础的听说活动”将会更多地被“教”与“学”双方所乐意接收和使用。

 

参考文献：
[1]　Scott, Wendy. Are you listening[M].Oxford University Press, 1980.
[ 2 ]　Harkess, Shiona and Eastwood, John. Cue for communication[M]. Oxford University Press, https://www.51lunwen.org/ 1980.
[3]　Penny Ur. Teaching Listening Comprehension [M]. Cambridge University Press,1984.
[4]　Brown, Gillian.Listening to spoken English.Longman,1977.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。