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英语听力、口语是英语学习的难点代写英语毕业论文。通常来说,英语学习者经过努力学习达到读懂一般英语文章水平并不太难,但若能达到听懂英美人说话并自然与之交流的水平却非常困难,原因之一是缺乏真实的语言听说环境。收听英语国家电台节目是创造真实的语言学习环境的最好方法之一。英语听说教学不同于语法、词汇和文学等方面的教学。听说教学的最大特点是见效慢,从量变到质变的过程长。久而久之教与学双方,容易气馁,预期目的难以达到。如果听力材料选择不当,那么教学效果就必然更差。因此,听说训练选择何种教学材料,用何种教学方式等都是值得探讨的问题。广播是语言交流的一种重要工具。而很多听力教材中较少涉及广播节目。

近年来,听力材料如雨后春笋不断面世,但是很大一部分为应试训练。有的教材虽然收有外台节目,但是,其内容过于陈旧,教学中不得不花费大量时间介绍背景知识,费时费力,事倍功半。因此,教材满足不了当代高职学生的要求。所以,听力教材应当适应时代要求,充分介绍中外政治、经济、军事、文化、历史、科技、教育、卫生、工农业、信息技术等各方面的最新成果,使高职学生真正“面向现代化,面向世界,面向未来”。也正如许国璋先生所指出的,“应该加强高校学生文理科知识的横向联系,克服学生知识面狭窄,思维模式单一的倾向。”

1 VOA的特点V O A是美国官方广播电台,受美国国际交流署领导。目前,该台每天两次向广大非英语国家播出半小时的慢速英语节目。其对象是非英国国家中具有一定英语基础的初学者。节目本身就具有语言教学性质。另外,V O A作为听力教学辅助材料的来源,具有以下特点。

1.1培养语言交际能力外语教学应力求把学生置于尽可能真实的交际情景中。教师的责任是在我国现实条件下为学生设计和提供尽可能真实的英语交际情景(完全真实是不大可能的事)。就听力而言,除了与外国人直接接触外最好的办法就是收听外台。外台节目的撰稿及播音均为native speakers,其语言自然非常地道。学生收听外台仿佛身临其境,感受到置身真实语境。V O A节目语音纯正,句子结构也进行了精心设计,长短适当,从而避免了某些教材的人为加工现象。这些都有利于学生学习交际语言,有利于培养他们的交际能力。

1.2内容丰富,激发兴趣V O A特别英语每次播出3 0分钟,内容包括3大部分:国际新闻(10分钟),各类报告(5分钟)以及较长篇幅专题报道(15分钟)。第一部分由多则简短的国际新闻组成。每则新闻大约一分钟左右,报道来自世界各地的最新消息。这部分可当作收听英语外台的突破口。第二部分包括《发展报告》、《农业报告》、《科技报告》、《环境报告》以及《词语索源》等。第三部分15分钟的节目有《今日美国》、《最新科技》、《探索》、《美国历史》、《万花筒》及《美国短篇小说》等。每部分都有非常精彩的内容,学生可以接触到大量的最新信息。他们不但能够了解国际时事,而且还能了解到各方面的最新成果,扩大视野,开拓知识面。V O A内容广泛,很多节目谈到的都与我们的生活密切相关。这些都是青年学生喜闻乐见的。所以,对学生来说自然会形成巨大的吸引力,使他们产生浓厚的兴趣。而兴趣乃是人们力求认识某事物和从事某项活动的意识倾向。学习兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素,对学习起着催化剂的作用。学习兴趣一旦形成,学生便会产生强烈的求知欲,学习积极主动心情愉快,学习不再成为一种重负。英语听力训练中的“厌听”情绪也会大大减轻。正如教育先驱孔子所言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”实践表明,V O A丰富的内容使之优于某些呆板的教科书。V O A合乎现代青年人的口味,能够激发他们的学习热情,有利于提高他们的兴趣。

2 V O A特别英语综合式听说训练的四个步骤根据新闻广播英语的特点,借鉴高职英语听力教学既往的成功经验,V O A新闻广播的听力教学宜采取将输入与输出相结合,听、读、写、说并用的综合式教学法。综合式教学法已被认为是高职英语听力教学的有效模式,体现了当代交际式英语教学的重要特征,有利于学生的语言习得。在实施训练前,教师需向学生解释训练的过程,说明训练中各步骤的目的,同时对学生提出明确的严格的要求。由于每段广播都相对于其它段而独立存在(这里的段指的是一则新闻或是一个专题栏目报道),我们对新闻广播听力进行分段的综合式训练,把对每段广播的训练分为四个步骤。

2.1侧重训练精听的能力在开始听一段录音前,教师要确保每个学生都能获得教师指定的录音材料,学生在课下自主完成听音任务。教师要求学生不看文本,播放声音文件,精听录音。精听的目标是捕捉到每一个词、英语论文每一个短语,不能有任何疏漏和不理解之处。如果有实在听不出的单词,要养成这样的习惯:首先,根据前后文猜测;其次,根据发音查字典;实在不行才求助老师、同学和网站的帮助和解答。

2.2侧重训练听读的能力精听该段录音后,开始练习分句复读,即每听完一句话,按下暂停,准确复读该句,然后听下一句,复读下一句。注意仔细聆听原音的语音语调、断句等,复读时尽量模仿原音,纠正自己的语音,而不是按照自己的发音习惯朗读。学生起初会觉得自己的朗读习惯与V O A习惯不同,有些不适应,但只要坚持下去,让V O A语音成为自己新的语音习惯,一点一滴改掉不正确的口音,自己的语音就能渐渐变得标准。分句复读完成后,试着在不间断录音的情况下,以落后一两个单词的速度同步复读。语音模仿和复读可以在课下由学生自学完成。

2.3侧重训练听写的能力学生同样在课下自主完成听写任务。还是刚才那段录音,在精听和复读后,学生已理解了该段广播,现在的任务是根据发音,一句一句地把广播内容写下来,不写的就空格,听写完毕可以对照教师提供的参考文稿或上网找广播稿自己修改。每次听写完成后,不能忽视的一项活动是进行总结,总结一下这次听写的收获。很多学习者有这样的体会,对听力材料听写出来比只听不写能更有效提高听力,同样对于每次听写的成果进行总结记录比在心里体会收获更大。教师要培养学生养成总结听写的习惯,总结应包括如下内容。(1)今天听写错误的词:……(2)今天熟悉了这些词的发音:……(3)今天了解了这些词的某种用法:……(4)今天学到的固定搭配及句型:……(5)今天学到的其他知识点:……这样,学生通过对每段录音的听写进行总结,可以发现自己的弱点和问题,弄清楚一些模棱两可的知识点,切实感受到自己的进步,增加学习的动力和成就感。为了督促学生坚持听写、坚持总结,教师可以采取不定期抽查的方式检查学生有没有按时完成听写、及时总结听写的收获。在这一阶段,学生手中已经有了标准广播稿,教师可以在课上组织学生分小组或个人进行语音模仿,想象自己就是V O A的新闻播报员,以V O A的语音朗读新闻稿。然后,师生一齐参与对模仿播报进行点评,指出不足,肯定长处,不断地鼓励学生,鞭策他们坚持不懈地努力。这样模仿者会对自己的语音有一个客观全面的认识,从而在今后的学习中有针对性地发扬优点,改正缺点。

2.4侧重训练说的能力,训练项目有复述、讨论、报告这一阶段注重表达,加大学生的语言输出量,增加交际活动。前面的同步复读只是机械的模仿,刻板的重复,此阶段的复述则让学生学会用自己的话把所听到的广播大意说出来。刚开始学生可能觉得复述太困难,要么没话说,要么摆脱不了原稿的束缚,一字一句地背诵。针对这种现象,教师可以对学生就新闻或专题内容进行连问式的提问,然后引导学生把问题串起来进行复述;或给学生几个关键词,让学生以此为线索复述,慢慢地再让学生在没有任何提示的情况下自行复述新闻或专题故事。为了缓解学生的紧张情绪,开始时,教师可以安排学生对着学习伙伴互相复述。待学生掌握了复述的要领后,再要求学生在自己的座位上向全班同学复述,最后要求学生面向全班做一个陈述式的或讲故事式的复述。这样一步一步地锻炼学生的胆量和从容复述的能力。上述四个步骤结束后,学生就完成了对一段录音的听、读、写、说,不仅透彻理解了新闻广播,提高了听力,而且在听说方面都得到了锻炼和提高。这种听,读,写,说结合的综合式听力教学法能有效刺激学生的多感官,调动学生的积极性,提高学生的英语综合运用能力。一段录音训练结束后,再开始以同样的步骤练习新的一段录本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。