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［摘要］计算机辅助听力、代写毕业论文口语测试是大学英语教学改革中的一个重要的研究课题。尽管计算机辅助大学英语听力、口语测试现在还是一种尝试和初步的实践阶段，还需要大量的实践和探索。然而将传统的听力、口语测试方式与现代先进的教育技术相结合是不可避免的趋势，必将对提高学生的听力、口语能力起到积极的推动作用。

［关键词］听力口语计算机测试

一、引言

2004年1月教育部颁发了新制订的《大学英语课程教学要求(试行)》，提出了“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”这一新的大学英语教学目标，这一新要求是针对目前我国大学生英语听说能力普遍薄弱而提出的。作为对我国在校大学生英语能力是否达到《教学要求》的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也在相应地进行改革，四、六级考试方式将从目前的人工考试逐步向计算机考试过渡，2007年四、六级机考项目被列入国家大学教学“质量工程”项目。针对这一系列改革，我校从2005年起增加口语课的课堂教学，同时要求学生借助多媒体语音室进行自主听力训练(学生听力任务累计的时间与作业成绩和学生平时成绩挂钩)。期末的时候单独进行英语听力、口语测试，把测试成绩纳入到综合英语的成绩评估里面，占有40%的权重，并于2009年6月期末的时候首次进行了听力、口语机考，迄今已进行了四个学期之久。下文将详细介绍我校进行计算机辅助大学英语听力、口语测试的初步实践过程以及老师、学生的反馈，为更好地提高大学生英语听力、口语能力提供一些建议。

二、机考过程

在学校领导、教务处和网络中心的大力支持下，吉林财经大学公共外语教研部进行了大学英语期末听力、口语的上机考试。

（一)考前准备参加考试的4000余名学生以自然班为单位分别被安排在6个语音室中进行考试，6个语音室同时进行考试，听力和口语每场考试时间分别为40分钟和25分钟。为了让英语老师能够更好地了解和掌握考试平台的基本操作，每个考场安排4名监考老师，一名主监考主要负责操作电脑的教师端，其他副监考负责检查学生准考证，组织学生有序进出考场，另外还有两名软件公司的技术人员作为整个考试的技术咨询。经过一至两次监考之后，多数老师都能够熟练掌握考试平台的基本操作，此时每个考场的监考老师也由4名减少至2名。考试前一周我们把考蓝鸽学科平台2．1版考试系统软件安装在每个考场的讲台主机电脑上，建立了一个控制系统，可对学生的考试情况进行全方位的监控。各有六套听力、口语试题从考场的主机控制台导入，并在考试系统内建立了一个小型的试题库，试题制作完成后经过压缩打包和加密后保存至考试中心服务器。

(二)考试实施正式考试前，学生看到的是考前检测界面，进行耳机和话筒的检测，调节音量。然后学生输入学号认证登录系统。随后考场服务器向考试中心请求分发试题，并根据考试中心提供的密码进行解密，然后考场服务器向每台客户机分发本考场考试的试题，试题从服务器下载到本考场，显示考试界面。听力考试包括听力对话和听力短文两项测试内容，一个考场内的音频文件都是互不相同的，相应的电脑屏幕上显示的考题也是不同的。测试题型均为多项选择题，学生使用鼠标选择正确选项。口语考试包括短文朗读、短文背诵以及给定题目进行即席讲话三项测试内容，考察内容与平时授课内容相关。测试题型均为录音测试，每种题型均只有一次录音机会。考生不需要再使用键盘和鼠标，只需要看屏幕、听录音，在限定的时间内对着话筒答题即可。学生会听到准备时间和答题时间提示，屏幕下方显示学生所剩余的时间。考试结束后，计算机统一提交试卷，收集记录学生答案的声音文件包，主监考给学生回放考试录音，确认自己口语考试全过程录制无误后，学生离开考场。最后主监考将本场考试的全部答案汇总并打包传至考场中心服务器并保存备份。

(三)评分工作

评分工作在任何考试中都是至关重要的环节，对公正性、公平性以及效率问题都有非常严格的要求。听力考题均为客观题，留学生论文可通过软件系统自动批阅，考试结束后即可看到学生的听力考试成绩。口语录音文件通过移动硬盘转移到蓝鸽阅卷系统中，由全体英语老师集中阅卷。评分采用分项评分标准，即对每道口试录音文件进行评分。评分标准重点考察学生的语音语调、流利程度以及连贯表达能力等。

三、讨论机考是个新生事物，无论是老师还是学生都有个适应和探索的过程。期末考试结束后，外语部全体老师针对听力、口语上机考试试点进行了认真的总结，肯定优点并指出其不足。下面就主要探讨一下机考体现的优点和不足，以及在学生中所做的问卷调查。

(一)优点以往的期末听力、口语考试采取的是监考老师拎录音机到教室给学生放录音(如果教室过大或者磁带质量欠佳，经常会有坐在后面的同学听不清的情况发生)以及在教室由监考老师逐个口试和占用大量考场同时考试的形式，这次计算机辅助大学英语听力、口语测试使得考试质量和效率大幅度提高。与传统的口语考试的评分方式相比，口语机考更加客观、公正的评分特点凸显出来。传统的考试方法中学生答案具有不可再现性，考评教师的给分标准难以把握，因此很难达到公正、公平。而在计算机辅助考试过程中，考生的原始声音资料可以完整保留，在评分过程中教师可以回听、比较、修正，从而有效地解决上述问题。这次考试对学生未来的自主学习起到了更大的督促作用。机考迫使学生必须重视听说，对大学英语的导向作用很好，可以彻底改变哑巴英语的现象。考试不但改善了教学管理的效果，更重要的是使学生适应新的考试形式，为参加全国大学英语四、六级考试等全国性考试积累了经验。

(二)不足在看到机考给我们带来便利和好处的同时，我们更应该清醒地认识到其中存在的不足，为机考的进一步推广以及进一步深化英语教学改革奠定良好的基础。这次机考在以下方面还存在需要改善的地方。试题库:由于学生第一次参加计算机辅助听力、口语考试，因此在试题设计方面对试题难度有所控制，考试难度与传统的听力、口语考试相比要低一些，题型相对单一。真正智能化的英语口语考试软件目前还很难设计出来，如果今后设计出了互动性较好的软件，就可利用屏幕再现现实生活中各种口语交流的真实情景，使考生如同身临其境，扮演角色，模拟各种真实的交际活动等，使整个考试过程更贴近真实，互动性更好。考场纪律:由于一个考场内的音频文件都是互不相同的，因此听力考试的考场秩序井然。但是在口语考试过程中，由于同一考场内的学生所使用的考题是相同的，监考老师发现有个别学生有作弊的现象，比如短文背诵这一测试内容是考试前由老师指定的范围，在考试中出现了个别同学夹带纸条的现象。还有的同学作弊方式令人啼笑皆非，在短文背诵以及给定题目进行即席讲话这两项测试内容中，竟有个别学生先取下耳机，听邻座同学怎么说，然后他再模仿着说。这种现象的出现应该引起我们的注意，严肃考试纪律以及对学生进行诚信教育还是必要的。设备问题:机考是依靠网络和计算机来进行，对学校计算机和网络要求较高。这次考试期间，我们发现有个别耳麦质量较差，少数计算机发生故障无法使用，甚至在考试期间个别学生的电脑突然出现死机或者蓝屏的现象。虽然对于这类突发事件我们事先有所准备，遇到突发事件的学生可以在当天考试的最后利用预留考场进行重新考试，但是在一定程度上会对学生的考试心理产生负面的影响，考试心理素质不够好的学生极易产生焦虑感。学校的网络环境条件和计算机硬件是机考语境下教学改革的新模式运行的保障。对于这一点，还需要得到学校相关部门在财力、物力等方面的大力支持。

(三)问卷调查考试结束后，我在所任教的两个班级的学生中做了关于听说机考的问卷调查。如果学生第一次参加听说机考，那么绝大多数的学生都反映不适应这种考试形式，对于这一问题，学校可以考虑在平时的教学中加大计算机辅助英语听力、口语自主训练的力度，让学生尽快地熟悉和适应这一考试形式。但同时，学生也都对机考的继续实行持欢迎的态度。听力、口语测试统一预先录音提问，发音标准清晰，音量速度适中。口语考试时问题在屏幕上同时出现进行提示，使学生明确要谈论的题目，尽可能把对听力的要求降到了最低。每个学生的发言时间相同，最大限度地减少了各种主观因素带来的负面影响本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。