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第一节研究背景
步入新世纪，世界科技和经济飞速发展，国与国之间的沟通与交流日渐频繁。英语成为国际交流与沟通的通用语言，在世界上广为运用。中国加入 WTO 后，改革开放向纵深发展，英语受到前所未有的重视，熟练应用英语被视为现代人不可或缺的一项技能。我们学习英语的最终目的是为了与人交流和沟通，用英语做事情；而英语写作是以书面语言的形式传递信息、表达情感和诉求的一种方式，是与人交流和沟通的一个重要手段。英语写作属于一项复杂的综合性语言技能，是英语学习的重要内容，更是英语教学的重点内容。在我国，培养英语写作能力已经成为英语教育的一个重要目标，尤其是在英语教育的初级阶段。新颁布的《英语课程标准》规定了初中英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行表达的能力，为真实交际打下良好的基础，同时对初中生的写作能力提出了五级要求：即（1）能根据要求收集准备素材；（2）能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述人物和事件；（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明（教育部，2001：14）。《学业考试纲要》要求学生能够运用所学语言知识与技能，根据所提示的信息，用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文（教科院，2011：41-41）。然而，从教学实践来看，随着新的教学模式：任务型教学模式的推广运用，学生在听、说、读方面有了显著提高，但“写”的能力培养依然是初中英语教学中最薄弱的一环（王桂馨，2010：54）。在每年中考中，写作部分是学生认为最难的部分，得分率也偏低：安徽省 2010 年中考写作部分的及格率仅为 30.2%；根据抽样调查统计，在满分为 20 分的写作部分，学生的平均得分为 9.01 分（傅京，2010）。学生的作文中存在多种错误，其中句子语法错误、中式英语较为普遍。学生的写作能力还远未达到《英语课程标准》和《学业考试纲要》的要求，英语写作教学有待加强。英语写作已经成为初中英语教学的一个难点和重点。众多的英语教师为提高学生的写作水平也花费了许多心血，但效果却不十分明显。其中，重要的一个原因是写作技能是一项复杂的综合性语言技能，需要长期系统的训练和指导，但教学中由于多种因素的制约，导致教师对写作关注不够，缺少长期训练的意识和有效的写作教学方法。在笔者所做的调查中，多数学生反映老师在写作教学中只是给学生布置写作任务，很少进行有针对性的训练和指导，学生对老师现在的教学方法普遍不满意，写作教学方法需要改进。从众多的研究结果来看（刘上扶，1998；乌永志，2000；杜金榜，2001；张永奎，2007；郝群，2008），学生的写作困难主要在句子组建上:学生缺乏良好的造句、组句能力。写作中句子的正确率不高，并且缺乏使用复杂句的能力。众所周知，句子既有结构又有意义，是进行交际的基本语言单位，句子质量的高低直接影响思想的传达。培养正确使用句子表达思想的能力，对于英语写作至关重要，是培养英语写作能力的关键和基础，“只有切实掌握了句子写作的基本方法和技巧，才能为篇章写作打下坚实的语言基础”（李桃梅，2007：1）。句子训练法是一种综合的句子写作训练方法，来源于基于句子训练的教学法，主要包括句子模仿，句子生成修辞和句子组合三种主要的训练方法。这些训练方法都是以不同的侧重点培养学生的句子组建能力，提高学生写作的句法成熟性。尽管在英语教学中，有一些老师有意或无意地使用过句子训练法中的某些方法，但将这些训练方法结合起来使用的效果如何，却很少有人研究。因此，在初中英语写作教学中开展实证性研究，用实验验证综合使用这些句子训练方法是否能够有效提高学生的句子写作能力以及整体写作水平是十分必要的。

第二节研究内容与目的
本文以加涅的学习层级理论和 Swain 的输出假设理论为基础，结合初中英语教材的内容编写与设计特点，将基于句子训练的教学法中三种主要的句子训练方法（生成修辞法，模仿练习法以及句子组合法）进行综合与改进，以便形成新的便于课堂操作的句子训练方法：基于教材的句子训练法，并将这种方法应用到初中英语写作教学中。最后通过教学实验验证这种方法的有效性和可行性。二、研究目的写作是初中学生英语学习的一项重要技能，关系到他们英语语言能力的可持续发展；然而目前学生写的能力发展和听、说、读的能力发展不协调，滞后于听、说、读能力的发展，可以说写是学生“四会”能力中最薄弱的一环（黄源深，2005：230），写作无疑成了英语教学的“瓶颈”。改变这一现象需要对现在的写作教学方法进行反思，针对写作中的主要问题开展有的放矢的教学。本文运用实证研究的方法，探究初中生英语写作的现状以及存在的问题，研究分析产生这些问题的主要原因，并尝试将基于教材的句子训练法应用到写作教学中，以期解决这些问题；并且依此为基础进一步探索适合初中英语写作教学的有效方法。

第三节研究方法与创新点
本文在研究方法上采用理论研究和实证研究相结合的方法。在理论研究中，将教育心理学以及二语习得的相关理论运用到研究中，为本文的研究寻求理论支撑；通过查阅文献，对以往国内外有关写作教学以及句子训练法进行分析、梳理，以找出其中的优点和存在的不足，为本文的研究提供借鉴和指导。在实证研究中，本文采用问卷调查法和教学实验法。在研究中首先采取写作测试的办法，在安徽省阜阳第十一中学选取两个同质的初三班级，分别作为实验班和对照班，并对两个班进行问卷调查，以了解写作现状和需要解决的问题；然后对实验班实施一学期的实验干预，通过写作测试验证教学实验的有效性。以往对初中英语写作教学的研究多停留在教学经验总结的层面上，缺乏理论支撑和实践验证。本文在研究中将理论和具体实践相结合，在理论研究基础上设计具体实证研究方案，通过实验验证教学效果。已有的对句子训练法的研究多针对大学生或高中生，所采用的方法缺少一定的系统性和全面性，且脱离具体教材。本文将研究对象定位于初中生；教学中所采用的训练方法紧密结合教材，根据教材内容特点，对以往训练方法进行综合并进行改进，形成一个系统的写作训练方法。

第四节研究意义
英语写作是用书面语传递信息的一种交际方式，是中学生应具备的一项重要技能。初中生英语写作能力的高低制约着英语整体水平的发展，培养写作能力关乎学生英语水平的可持续发展；而写作能力的培养又要以句子表达能力培养为基础（张正东，1999：244），因为句子是表达思想的基本单位，“是写作的‘基砖’，离开了它我们就无法建造房屋”（章兼中，1999：326），因此培养英语写作能力要以写好句子为开端。目前在初中阶段，英语写作还属于控制性的写作，通常都是给定题目或写作要求并且有内容要点提示，学生只需要按要求将要点扩展成句子然后形成篇章，但在写作中多数学生却感觉困难重重，要么写不出，要么写出的句子令人费解，这说明学生的问题在于不能将自己已有的词语串联起来组成正确的句子，然后按一定顺序将句子组合起来形成篇章，清晰地表达自己心中所想。因此，在写作教学中组词成句、连句成文是关键环节，解决了学生的这些句子方面的问题也就解决了写作教学的主要矛盾。针对这一主要矛盾，本文通过对基于教材的句子训练法在写作教学中的应用研究，试图解决学生在写作中存在的主要问题，并为初中英语写作教学方法的改进提供一定的借鉴和参考。

第五节论文内容框架
本文在理论分析的基础上，将已有的写作教学中使用的句子训练法进行重组、归纳设计出基于教材的句子训练方法，并采用实验法验证了这种方法的可行性和有效性。本论文共分五章。第一章为绪论，主要介绍研究背景，阐明研究内容、研究目的、研究方法及研究意义。第二章为文献综述，在该部分首先界定相关概念，然后详细论述写作教学法的发展变化以及有关句子训练法的发展情况，同时还考察了国内外相关研究现状。第三章为理论基础，讨论了加涅的学习层级理论和 Swain 的输出假设理论以及这些理论对本研究的启示，目本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。