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大学英语教学旨在培养大学生听说读写的应用能力，能用英语进行有效交际与沟通，适应经济全球化的社会，所以在受限的英语课堂内如何提高学生自主学习能力，激发英语学习兴趣，提升文化素养，提高口语能力成为大学英语教师研究的课题。当前，为提高英语水平，不乏大学生苦练口语，为过英语四级或六级考试，有的购买一本或基本语法书，有 的花大量时间来记单词，但经常是事倍功半，甚至放弃，把本有的一点兴趣和毅力都驱赶至尽，事实上，一种外语的学习不仅局限于语言层面，文化层面的知识同等重要，另外，外语与本国语言的差异的掌握程度都将影响到语言应用能力，为此，英文电影教学是顺应并能促进大学英语教学改革的有效辅助手段。2007 年 7 月，教育部在《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语以外语教学理论指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”[1]

一 英文电影在大学英语教学中的优势与不足

（一）英文电影在大学英语教学中的优势首先，英文电影能激发学生学习英语的兴趣，提高听说能力。兴趣是最好的老师，怎样让学习者对英语语言有兴趣，情感是架构二者的桥梁，而研究显示第二语言的学习效果和情感因素紧密联系。英文电影有其自身的巨大吸引力，让学生在欣赏电影的同时，不由自主的浮现类似经验，仿若身临其境，给学生创造了良好的习得语言的条件。英文电影的直观性极易刺激他们的大脑，激起模仿的欲望，增强他们学习英语的兴趣。学生的学习兴趣提高可以让学生对于英语学习收稿日期：2013－05－10作者简介：李小妹（1976－），女，湖南益阳人，湖南外贸职业学院商务外语学院讲师，硕士研究生，研究方向为翻译理论与实践。由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，在大学英语教学中，充分发挥英文电影的教育作用符合学生求知的心理特点。也给学生听力能力提高创造了环境，弥补了教学听力课课时不足的问题，教师为完成教学任务，不够重视学生听力教学，影响了学生英语听力的提高。英文电影教学能弥补这一缺陷，有助于提高学生视听能力。同时，影片中的一些常用的短语、经典台词和表达，为学生口语模仿和表达能力提高提供了资源。其次，帮助积累词汇，巩固语法知。词汇的习得与积累，困扰很多英语学习者，大学生面对英语期末考试，尤其是英语四级、六级考试，记忆单词会占据很多时间，而效果大大折扣，英文电影中的语言丰富多彩，每个角色的语言独特，感染力强，同时影片中有不少俚语、习语及略语甚至是一些非语言的东西，非常生动，学生能在影片的欣赏过程中，不知不觉理解并记住这些英语课堂上学不到的词汇和习语。例如，在《老友记》(Friends)中有这么一段对话：Monica: Do you have any plan?Phoebe: I don’t even have a pl.学生很难在课本学习中获取 pl 一词，pl 看上去也不像个单词，在影片欣赏中，发现原来 pl 是 plan 的前两个字母，知道这层关系，理解它就不难了，所以 I don’t even have a pl.就有汉语中“八字还没一撇”之意。没有英文电影的补充，大部分学生也许会用 I am not quite ready.但更加通俗地道 Idon t even have a pl 根本就不在他们的辞海里。对中国大学生来说，除了单词，语法是让大多数学生头痛的难路虎，一谈语法也会色变，摸不着头绪，借助大学英语教学中穿插的英文电影，能在感受电影教学的神奇力量与震撼力的同时，理解语法的正确用法，缓解英语教师在讲授语法知识时的苦口婆心与学生语法掌握度之间的矛盾。例：《绝望的主妇》中有这这样一个片段，Mary Alice 躺在血泊中时被邻居发现，邻居帮其打通求救电话，用到了下面几个句子：描述事件当事人用到一般现在时 It’s my neighbor.表该事故已发生用了完成时态:I think she’s been shot.描述现场用了一般现在时:There’s blood everywhere.用 you have got to do 要求帮助：Yes, you’ve got to sendan ambulance.You’ve got to send one right now![2]学生在不断的变化时态中，学生影片的求救电话中增强了对时态的理解。最后，有利于了解西方文化背景提高跨文化交际能力。大学英语教学不仅是英语单词、句法等一些固定知识传授，还涉及西方传统文化以及习俗，西方风土人情、历史传统的文化传递，英文电影有着无可比拟的优势，题材丰富，除了加深学生对 generation gap,civil rights heroes,American dream等相关文化的了解，更能融合教材中相关文化的主题内容，此外，还能学到许多地道的词组、惯用语、俗语、谚语等。例如，在《阿甘正传》这部中，能让学生了解美国前总统约翰 肯尼迪、影星玛丽莲 梦露、乒乓外交、越南战争、尼克松总统和水门丑闻、甲壳虫乐队创始人约翰 列侬以及猫王Elvis Presley 等的美国历史政治和娱乐界的一些重要事件，还可以学到很多富有人生哲理的台词和好用的短语表达，如You make your own destiny.You have to do the best with whatGod gave you;Life is like a box of chocolates.You never knowwhat you’re gonna get; like a duck in water (如鱼得水);be likepeas and carrots (形影不离);a man of one’s word.(信守诺言的人)等。[3]（二）英文电影在大学英语教学中的劣势英文电影有其独一无二的优势，也适应了大学英语四、六级改革的要求，给大学英语教学注入了活力。但是英文电影的播放与欣赏在英语教学过程当中，也存在很多问题和不足之处。其一、虽然英语影片有很多，但找到发音纯正、难易程度与学生的水平相当、又有教育意义的影片并受大部分学生欢迎的的片源比较为困难，这严重影响了电影教学的效果其二、大部分多媒体教室白天遮光效果较差，学生看不太清屏幕，感觉图像效果不佳、音效也不能完全满足整个教室的学生，这些严重影响学生注意力，进而影响了教学效果。其三、电影教学过程中，不论教师如何精心准备，总会有学生睡觉、聊天或做作业的情况，这是教师不愿看到的，很多时候，学生只关注电影情节，而忽略了语言学习。

二 利用英文电影进行英语教学的对策 

（一）严格把关片源英文电影浩如烟海，为充分发挥英文电影在大学英语教学中的优势，在播放影片前，教师要精心选择片源，那些对学生有不良影响的暴力，色情和犯罪影片要舍弃，同时要考虑影片的产地，有些英文电影，发音晦涩难懂，不能满足课堂需要，要尽可能选择发音较标准的欧美影片作为学习材料，英文课堂电影是达到不同教学目的的重要资料，[4]教师在选择影片是，要注意选择对白清晰、内容健康、积极向上、情节简单、难度稍高于学生水平的影片。据调查显示，大部分学生喜欢看诙谐幽默的生活片，让人看后获得精神上的愉悦，教师应选取与教材主题相关的影片加深相关文化知识的了解。（二）注重教学互动在播放影片之前，教师应对影片的主要内容、相关历史文化背景和人物关系做简要介绍，也可对学生提出问题，让其带着问题欣赏电影。在影片播放过程中，为避免学生睡觉，或因影片难度较高而厌倦，教师可根据具体情况选择暂停，针对已播放内容进行讲解、提问或就某一语言现象展开讨论，鼓励学生学唱或背诵影片中脍炙人口的经典曲目和对白。此外，教师还可引导学生就交流方式、价值观念、不同社会制度和背景下的文化差异和认同差异、生活观念（在对待家庭成员、工作、教育和社会方面的态度）等问题展开中西文化对比讨论并针对学生的讨论进行鼓励性的总结，开展讨论的意义在于让学生不仅了解与认同中西方文化间的差异，使其在跨文化交流中做到尊重差异。在影片播放后，教师可根据语言学习输入-吸收-输出的过程，教师不妨为学生设计一些活动，如复述影片故事情节、角色扮演、问题讨论、写自己的感想，分析主要人物的性格特点、背诵经典对白，给电影角本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。