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摘要: 网络教育向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界, 而网络英语教学可以真正实现个性化教学, 做到因材施教。目前, 越来越多的教师开始选择通过网络在线的环境和方式来制定更科学、更有效的教学策略, 在听、说、读、写各方面融入鲜活、生动、高效的网络教学手段,以取得良好的教学效果。本文通过对网络英语教学的现状和常见教学模式的分析,对大学英语网络教学的实施方法和教学中存在的问题提出了一些认识和建议。随着计算机技术和网络技术的突飞猛进, 人们的生活深刻地受到来自网络化时代的冲击。其中, 网络英语教学作为一种全新的教学模式, 正对传统的大学英语教学产生重要的影响,个性化教学、因材施教也有了新的突破和发展。对此, 作为大学英语一线教师, 本人对大学网络英语教学的策略与实施谈点认识和建议。 1 网络英语教学及现状网络英语教学是以现代网络技术为依托, 为学生提供全方位立体化的英语教学与学习环境,以提高学生的语言应用能力。在传统的英语教学中, 教师无论如何兼顾学生中的大多数, 也无法针对学生的个体兴趣, 水平差异在教学实施上做得面面俱到。而网络英语教学通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学, 可以让学生根据自己的兴趣选择学习的方式、内容、时间以及地点,让学生都学有所获,从而有效地培养学生的自主学习能力;另外, 多媒体和网络技术的介入, 为学生创造了良好的语言环境和交流空间。教师也可以通过网络,组织学生开展各种学习活动,加强教师与学生、学生与学生之间的交流, 实现双向互动, 从而培养学生实际使用语言进行交际的能力。当然, 由于网络的局限性, 基于网络的英语教学也有其不足之处,例如:对学生的自觉性和主动性要求较高,缺乏课堂教学的监督机制,缺乏真实的语言环境,学习情景的真实性不强等。 (1)计算机网络的发展与现状。全球的计算机联接成网络,使全世界的人们可以共享信息和进行信息交流。网络打破了传统的地缘政治、地缘经济、地缘文化的概念, 形成了一个全新的以信息为中心的跨国界、跨文化、跨语言的开放性虚拟空间。作为当今全球最大、最流行的计算机 Internet 网络,经过30 多年的发展,已经成为连通世界上几乎所有国家、7000 万台主机和3 亿用户的国际网。据2007 年国际市场调研机构的公布,在欧洲、亚太地区以及北美20 多个国家中,目前上网人数已经突破10 亿人。 2007 年6 月,中国互联网络信息中心发布我国上网用户总数突破1 亿大关,达1.03 亿人,学生上网比例直线上升。 (2)大学英语教学如何适应网络时代的要求。迅猛发展的因特网正多方面地改变着人们的社会生活,而教育则可以说是受因特网和其他信息传播新技术影响最大的一个领域。英语教学在网络掀起的教育冲击中,首当其冲,这种变化的深度和广度是以往任何信息传播新技术所无法比拟的。如果说传统的英语教学强调的是培养学生“学了多少”,那么,网络时代的英语教学强调的则是培养学生“怎样学”。网络时代为英语教学提供许多有利条件, 英语教学正面临空前的发展机遇。同时也为今天的英语教学注入新的内容。如果英语教学不能面对形势的变化,及时做出调整,将不可避免地落后于时代。 (3)网络带来了英语教学的全新概念。网络打破了国界和其他地域上的界限, 真正实现了全球一网。而数字技术和多媒体技术的发展则赋予了远程教育现代化的内涵。首先,网络极大地丰富了英语教学的内容和手段。其次,网络将快速促进英语教学在教育理念、培养目标、教学内容、教学方法等方面取得新突破和大的转变。三是网络将为英语教育提供了难得的发展机遇。对此,我们应当有充分的精神准备,抓住机遇,深化改革,全面推进英语教学。许多专家预言, 这一挑战将是英语教学者再度辉煌的大计。 2 大学网络英语常见教学模式根据网络环境中教学组织形式和学生学习管理的主动性,将目前比较流行的网络教学模式归为三类。 (1)以集体学习为主的讲授型模式。该模式源于传统的课堂教学模式, 因其可用于一定规模的学生在短时间内接受系统知识、技能的培训, 被认为是最经济的教学模式之一。在网络环境中, 教学可以根据教师和学生登陆网络的时间差异划分为同步式讲授和异步式讲授, 不同的讲授方式也将采取不同的程序、策略和评价方式等。 ①同步式讲授。教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息, 网络同步将这些信息传递到学生所在的远程学习教室, 学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用等过程进行学习, 通过一定的设备可允许学生和教师进行简单的互动。该模式要求采用实时交互式远程教学系统, 因此, 对网络传输率和硬件设备有较高的要求。 ②异步式讲授。教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料, 编制成H T M L 文件, 存放在W E B 服务器上, 学生通过浏览这些页面, 即网络课件来达到学习目的;另外,还可以将教师课堂授课的情况实际拍摄下来,经过适当剪辑后,制作成多媒体的光盘课件。当学生遇到疑难问题时,可以通过BBS 或电子邮件向教师请教。这种模式的特点在于教学活动可以全天24 小时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度, 可随时在网上下载学习内容或向教师请教。 (2)以个体学习为主的教学模式。该模式可以分为五大类:自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探索学习型。尽管这些教学模式存在一些差别, 但在操作上也存在着共性, 如它们的学习支持方式都包括下列途径: 一是通过电子邮件异步非实时地实现; 二是通过网上的在线交谈方式实时实现; 三是教师编写的存放在特定服务器上的问题库;四是BBS 系统不仅能为学生的学习提供强大的交流功能,也能为学习提供支持。 (3)以小组学习为主的教学模式。 ①讨论学习模式。讨论学习模式也可以分为在线讨论和异步讨论。在线讨论类似于传统课堂教学中的小组讨论, 由教师提出讨论问题,学生分成小组进行讨论;异步讨论是由学科教师或学科专家围绕主题设计能引起争论的初始问题,并在BBS 系统中建立相应的学科主题讨论组, 学生参与到某一讨论组, 进行讨论或发言。教师还要设计能将讨论逐步引向深入的后续问题, 让组内的学生获得进一步的学习。②协作学习模式。协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果, 而合作互助的一切相关行为。 3 大学英语网络教学实施 (1)网络环境下的听力教学。在听力教学中, 教师可从网络资源中选择难度适当的材料,运用多媒体计算机播放听力材料。同时集文字、声音、图像于一体, 形象生动,可激发学生视听联想,我们外语教研组准备了与课文配套的多媒体英语光碟, 在课文教学时不再像以前一样让学生看着课本听录音磁带,而是观看课文的录像,在完全的情境中学习原汁原味的英语。学生通过画面中人物的表情、动作和场景对所听材料进行有效的猜测、联想和判断。从而有效地提高学生听力。同时也避免个别教师语音语调不准确不规范带来的听的障碍。 (2)网络环境下的口语教学。在一般教学模式中,创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和难点。传统做法有成立课外活动小组、英语园地或读书报告会、“英语角”等。但是这些在完全真实的语言环境下, 个性腼腆、性格内向的学生无法参与, 从而造成了部分表现欲较强的学生语言驾驭能力越来越强, 而另一部分学生则由于自卑而开口越来越少, 语言应用能力不能得到提高。而利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充, 将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在网络环境中, 老师利用在网络查找到的适于语言练习的情境资源, 作为激发兴趣的资料为学生创设出语言练习的情境,学生观看动画、观察图片,在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性, 并在老师暗示性的引导和要求下产生“说” 的欲望。 (3)网络环境下的阅读教学。研究表明,人类60% 的知识是靠阅读获得的。因此在大学英语教学中,英语教师都十分重视学生阅读能力的提高。阅读能力的高低成了考试关注的一个焦点。传统的英语教学体系中, 学生很少有机会直接接触纯正、地道的英语阅读材料。他们的英语语感、阅读速度和猜测能力的发展都受到了很大的限制。网络为我们提供了丰富的资源优势, 教师可以在网络中寻找合适的教材并精心加以设计、组合,为我所用。网络资源的运用能综合各种媒体的优势,