灵活运用交际法提高实用英语教学
论文作者:佚名论文属性:短文 essay登出时间:2009-04-08编辑:刘宝玲点击率:1820
论文字数:3000论文编号:org200904081403365152语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:交际法实用实语教学活动形式师生角色教学内容
【摘要】 外语教学的目的就是教会学生创造性的,有目的运用外语进行交际的能力,使学生能够把所学的语言知识在新的场合中重现出来。因此,教学中教师应当把是活运用交糌法与我们的实际教学结合起来,建立有自己特色的交际法教学思想体系。
著名语言学家H·GWiddOW?~OIl在“learning put
pose and Language USe” 这篇文章中强调指出:
“Tenching Language for Commanciation”,其决定了英语
教学目的是为了培养学生的英语交际能力,决定了
英语交际作为全部教学的出发点,以交际目的和内
容为中心,编排教学内容。要求课堂中能学的外语
都能够在实际生活中得以灵活运用。那么,在实际
教学中,我们采取什么样的方法来实现教学目的的
需要呢?本文拟对实用英语教学中如何灵活运用交
际法教学,提高学生英语应用能力进行初浅的探讨。
交际法是以语言功能项目为纲,培养交际能力
的一种教学方法体系,培养交际能力几乎成为世界
各国外语教学最普遍的宗旨 因此,交际法显示了
它的优越性。但任何一种教学方法,只有和具体的
教学情景。教学条件。教学目的及教学对象联系起
来才能焕发出持久的生命力。否则就是一种空调的
说教。所以在教学中我们必须把交际法同我们的实
际教学结合起来,建立起具有自己特色的交际法教
学体系。在教学中我们的具体作法是:
一
、课堂教学中师生角色的处理
在交际语言教学中,教师改变了全知全能的语
言权威形象。而是在语言交际课堂上扮演了多重角
色 这种新型融涪的师生关系有助于创造和谐的语
言交际环境。以往我们的精读课堂是 一言堂”、
“满堂灌” 教师是主角,学生成了听众、观众,实
践机会非常有限。学生成了语言知识的消极接受者。
但外语学习的着要任务是“学”而不是“教”。因此
教师应转变观念,调整角色。例如在讲授第一册第
二单元Text A”Rock and Roll⋯ 摇滚乐”这一课中,
首先课前先布置学生预习本篇课文,把课文中的语
言难点先指给学生,这正是我们所采用的交际法教
学的第一步骤接触。于是在讲课前几分钟我们先放
一段非常刺激的摇滚乐,然后真对课文知识内容向
学生提问有关摇滚乐方面的知识。在学生回答问题
时,要求学生必须使用课前预习时提及到的语言难
点,这样学生不仅回答了问题,理解了课文内容,
同时掌握了语言难点,并且把所得的知识在自己组
织的语言交际中得以实际运用。
二、灵活运用交际法于课堂教学各环节之中
(一)课堂上语言的使用
通过中学阶段的学习,大学生已具备了一定的
语言基础知识,期望在大学里能够运用已掌握的语
言知识进行交际,因此在实用英语课优先安排语言
运用这一环节。这不仅能够满足学生的心理要求,
调动学生的积极性,而且能够提高交际能力。为保
证这一环节的实施。教师应尽可能创造最贴近于学
生生活的情景,给出最能切实反应学生身边生活的
话题。包括一些有关话题的常用词、句、并提前布
置是必要的。
(二)话题要经常变换,要紧靠学生、学校及社
会热点,叉能使学生产生兴趣,热情始终不减,如:
在讲解实用英语英用第一册第八单元Text B时,
“Coincidences Ilr Miracles? 这篇课文里谈到了封建迷
信的问题,讲此课时正值是清明节,于是就把话题
引向清明节扫墓应不应该烧纸的问题,把学生分成
正反两方进行激烈的讨论,学生们争论的面红耳赤,
各讲各的道理,使整个课堂特别充实,活跃。再者,
由于交际法在编写教材时以交际能力为主要安排教
材内容。如:1999年5月8日北约公然用导弹袭击
我驻南大使馆,我们在讲课时把相关的词像NATO、
missle、a cnlise missle等词写到黑板上,教师什么都
先不用说,你就可以看到学生们很主动地纷纷抒发
自己的感受,然后教师做出总结,由此导入我们教
材中的一篇课文: “Look at Tomorrow” “展望未来”
通过这样的话题,学生们学习的主动性,积极性全
面调动起来了。会收到良好的教学效果。
(三)课堂活动形式尽量是多种多样的,使学生
始终保持新鲜感, 目前有影响的交际语言教学模式
可大致分为两种。一种是:交际一操练一交际,另
一种是:操练~ 交际式。按此模式我们可以把课堂
活动采用多种形式组织好教学。如:小组讨论、个
人发言、演讲、模拟记者招待会、英语小品用于精
读课、以及课堂辩论、讲故事、叙述课文、知识回
答等多种途径,学生们都很愿意参与。学生们在交
际中掌握语言点的同时,还学到了实际知识内容。
三、在实用英语课堂教学中注意发展专用英语
的交际能力
专用英语是指掌握与某种职业,科目或目的相
关联的英语。它有两个明显的特点。一是有明确的
特殊目的,二是有特殊的内容, 即专业化的内容。
我们学习实用英语的目的是能在所学知识范围内用
英语进行口头或笔头交际的能力,为了培养学生们
专用英语的能力,我们在教学中注意教学过程的交
际化,使学生在将来的交际活动中能够运用专用英
语的独特用语及其结构。如:实用英语教材每一课
后面都有实用写用,为了做到学中用,用中学。学
以应用=在教学中我们密切联系实际。例如:第二
册第八单元写慰问信,此时正值发洪水时期 于是
就要求学生写给抗洪解放军战士的慰问信”。写明信
片更是学生们的热点项目。学生们非常希望能写出
特别令人满意的明信片,所以学生学起来非常热心,
再有在学写收据,借据时我们尤其督促会计系的学
生一定要写好等等诸如此类的专用英语一定要让学
生学以应用。
四、要注意非语言交际是整个交际中不可缺少
的组成部分
在教学中也要注意非语言交际的运用。作为外
语教师要意识到非语言交际的重要性,并且不断提
高自身素质。运胜非语言交际来提高课堂教学的质
量。课堂上的非语言交际包括教室环境与桌椅排列
来说。高高在上的讲台,显示了教师的威严地位,
然而为了方便教学。为了活跃气氛我们可以根据教
学内容的需求,可以排列成马蹄式,模块式等等。
马蹄式有助于学生之间进行交谈,模块式有利于学
生进行谈论。许多非语言交际行为在教学中都起着
举足轻重的作用。
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