英语论文网

与对照班各自的英语语音意识前测、后测 T 检验平均值 标准差 t 值 df Sig． ( 2 － tailed)实验班前测 ＆ 后测 －8． 138 6．346 －6． 906 28 0． 000对照班前测 ＆ 后测 －1． 000 2．732 －1． 902 26 0． 068表 2 实验班与对照班语音意识前测、后测 T 检验平均值 标准差 t 值 df Sig． ( 2 － tailed)实验班 ＆ 对照班 前测 0．000 7． 447 ．000 26 1．000实验班 ＆ 对照班 后测 6．519 9． 141 3． 705 26 0． 001( 三) 教学培训之后就英语单词拼读能力而言，实验班比对照班也有显著提高英语单词拼读能力的前测结果 ( 如表 3，4) 显示，实验班、对照班并无显著性差异( t = － 1． 891，p = 0． 070 ＞0. 05) ，即实验前两班英语单词拼读能力基本一致。然而经过语音意识培训，两班的英语单词拼读能力出现显著性差异( t =2． 614，p = 0． 015 ＜ 0． 05) 。从表 3 可以看出，对照班前测、后测没有表现出显著性差异( t = － 1． 212，p =0. 236 ＞ 0． 05) ，说明英语语音意识结合字母拼音教学能够有效地提高农村儿童英语词汇拼读能力。表 3 实验班与对照班各自的单词拼读能力前测、后测 T 检验平均值 标准差 t 值 df Sig． ( 2 － tailed)实验班前测 ＆ 后测 －3． 655 2．663 －7． 392 28 0． 000对照班前测 ＆ 后测 －0． 481 2．064 －1． 212 26 0． 236表 4 实验班与对照班单词拼读能力前测、后测 T 检验平均值 标准差 t 值 df Sig． ( 2 － tailed)实验班 ＆ 对照班 前测－1． 519 4．173 －1． 891 26 0． 070实验班 ＆ 对照班 后测 1．556 3． 093 2． 614 26 0． 015( 四) 实验班与对照班相比，其在英语单词听写测试中也有显著提高表 5 表明两班在单词听写测试中差异明显 ( t =2. 518，p = ． 018 ＜ ． 05) ，对于实验班而言能够较为容易地写出符合发音规则的单词本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。