英语论文网

Abstract: pay attention to the students personal experience, practice, participation and creativity, focus on the primary stability of the cultivation of interest, followed in language teaching rules, from the function of language or ideas of teaching organization, the implementation of " classroom teaching activities, teaching activities, task of task activities", are primary school students through classroom teaching language knowledge and forming ability scientific teaching modes and methods.

摘要:注重小学生的亲身体验、实践、参与和创造，注重小学生稳定兴趣的培养，遵循语言教学规律，从语言功能或意念出发组织教学，实施“课堂教学活动化、教学活动任务化、任务活动主体化”，是小学生通过课堂教学获得语言知识并形成能力的科学的教学模式和方法。

关键词:小学英语;模式;方法

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。我国小学英语教学目的包括三方面—情感目标:激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心;语言知识目标:培养学生一定的语感和良好语音、语调基础;能力目标:使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。重点是培养学生用英语进行交流的能力和培养学生对英语的良好兴趣和积极的态度。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强听说能力的同时，发展初步的读写能力。

为实现上述目标，广大小学英语教师需积极探索适合我国小学生学习英语的教学模式和方法。对此，笔者提出如下建议。

注重学生的亲身体验、实践、参与和创造。
小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强、创造精神强等特点。这是儿童学英语的优势。但他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的、机械的重复与训练。教师要充分注意儿童的这些优缺点，要通过适合儿童年龄、生理、心理特点的生动活泼的教学活动，把学英语与做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，努力开展自主学习。环境是儿童学英语不可或缺的重要条件。因为环境有助于学习者进行信息翰人，有助于学习者对语言结构内在化，有助于学习者语感的形成与增强。
教师必须突破以教师为中心、老师教学生跟读、重音标教学、过分重语法教学的旧模式，要充分利用现代教育技术手段和丰富的教学资源，让学生有一个良好的语言学习环境和语言运用环境，在语境中学习语言知识并形成初步的交流能力;教师尽量要采用听、做、说、唱、玩、演等方式，要鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，使小学生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。

2、注重小学生稳定兴趣的培养，实施兴趣教学，寓教于乐，寓教于做。
从生理角度看，大脑神经细胞只有处于兴奋状态时才能进行积极的思维活动，而兴趣是刺激和增强细胞活动的动力;从心理角度看，学习动机是推动学生学习的心理动因，是提高学习效果和注意力的重要因素。兴趣有两种—暂时兴趣和长期稳定的兴趣这两种兴趣都是小学生学习英语所必需的:比较起来，长期稳定的兴趣对学习者的影响要大得多。如何保持小学生对英语学习长期稳定的兴趣呢?
(l)利用小学生无意注意、无意记忆占优势的特点，加强直观教学(如体态、图片、实物、模型、卡通片、卡片、简笔画、投影、电视、微机等):
(2)教学方式灵活多变、丰富多彩、生动活泼(歌曲、故事、猜谜、游戏、模拟表演、为电视片配音等):通过不断变换的方式，调节小学生大脑的活动，减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。
(3)充分调动学生多种感官互动，增强感知—充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于活动状态，协同作用，以加强感知效果。
(4)充分利用情景教学，促进小学生的记忆、启发思维。儿童记忆发展的总趋势是从无意识记到有意记忆，从机械记忆发展到意义记忆。儿童的思维也是先具体后抽象。在充分利用直观教具进行教学的基础上，教师应尽量多创设一些必要的模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境、实际运用。
(5)多给学生提供成功的机会和体验。成功感是英语学习中非常重要的情感因素。在英语课堂教学中，教师要尽量创设条件让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语、语音、语法错误等，不要急于立即纠正。有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这话不无道理。
针对儿童表现欲强、竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动，使小学生既尝试成功、享受成功的快感，又促进思维能力的发展，并使智力得到开发。
有一点值得注意:唱歌、游戏、表演等愉悦学生身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用，但它主要是激发学生的暂时兴趣。教师要适当利用这些活动服务于教学，通过这些活动让学生真正学到东西，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。

3、遵循语言教学规律。
儿童学习英语，必须遵循语言获得规律。一般说来，“听说领先、读写跟上。”儿童学英语，首先必须有大量听的机会，然后才逐渐会说。就如同幼儿学母语一样，婴儿出生一年后开始呀呀学语，但在开口说话之前，儿童早已能听懂许多话了。
“听说”阶段以前，还需要一个“听做”阶段。这就是课程目标中为什么依次序提出“听、做、说”的原因。教师借助形体语言、面部表情、多种教具等引导儿童做多种活动，让儿童先听懂，然后照着做。除了一些日常交流用语(例如Coodmorning./Hi./Hello./Goodbye./Nieet。seeyou.等)要求儿童当时模仿会外，其他教学内容一般不要求“立竿见影”，而是通过大量的循环重复、交流应用来学习并掌握。教师上课说的英语也不要求儿童全能听懂，句句听懂。只要学生明白了教师的指令，照着做了就是成功。上课时，教师要尽量创设多种情景，使学生在尽量真实的动态情景中使用英语，要使学生不觉得是在有意识学习，而是无意识中使用另一套“符号”(语言工具)生活。关于“学得”和“习得”。所谓“习得”，一般指母语获得方式。通俗说来，就是在所学语言的环境中自然地获得语言能力。习得的过程是一种无意识、潜意识的学习过程。“学得”是指通过老师、自学等方式的学习获得语言能力。学得的过程是一种有意识的、认知学习的过程。二者的学习动机不同，习得的动机是为了生存;学得的动机是工具型的，是为了强化生存能力。我们的小学生学英语是把它作为一种交流工具，并非为了生存。国际上的外语教学理论并无“外语习得”这种说法，只是在80年代末才提出一个“二语习得”假设，但也未被证明其有效性。我国儿童学英语，不能单纯强调“学得”，更不能不现实地追求“习得”。正确的方法是:为儿童创造尽量丰富的语言环境，通过各种方式(练习、活动、多媒体等)教儿童掌握语言技能。简言之可以说是让儿童在习得的基础上学得英语。

4、从语言功能或意念出发组织教学。
语言具有功能性和系统性的特点。功能语言学认为语言具有三大功能—概念功能(coneeptualfunetion)，交流功能(communieativ。funetion)和语言功能(lan四ag。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。