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1.突破教法。小学开设英语课已有数年，尽管“课改”的呼声此起彼伏，但仍有许多老师还是停留在一支粉笔、一本教材、一张嘴的传统教法上。比如进行单词教学时，教师总是按照“读—背—抄—默”的过程进行;在教语法时，又是遵循“教师分析—学生听讲—学生练句—教师点评”的模式。由此造成的后果是:学生学得枯燥，兴趣减少，知识面狭窄。
如何突破传统教法，激活课堂教学呢?笔者认为，教师应充分利用现代教学手段、辅助游戏活动。如传授语言知识点时，可让学生走上讲台，扮演角色，开展生动活泼的游戏活动，使学生在活动中不断获得刺激，始终处于兴奋状态，从而增强其求知欲;又如对于文化背景知识，教师可利用多媒体、图片、音响等手段使学生在“看”或“听”的过程中获得最直观的文化信息;再如在讲解生词及语法时，教师可制作幻灯片，或组织一些游戏活动，这样可以避免简单的说教和枯燥的机械训练。

2.突破教材。“新课程”强调:教师不是教教材，而是用教材教。现行的小学英语教材是精选精编的课本，更多地照顾了具有不同语言水平的学生的共性。但在知识的数量上却很难兼顾到全面，而且尽管题材广泛，可还存在着词汇量不足、复现率低的缺陷.这就要求教师精心选材，结合课文的具体内容自选甚至自做一些课件。这样，一方面扩大了信息源，另一方面也创造了更多的语言实践机会。例如，我在教第三册Units玫sson22“Theylookthe，ame”时，我制作了相关课件，把人物引进学生熟悉的“DaShiPrima叮Sehool”，甚至ClassOneGradesix.某一环境，使人物的衣着“l加kthesame”。每一单元教学结束后，我都组织学生观看英语vCD、英语卡通片，使他们能“见外国人、听外国话、学外国语”，真正起到了生动性、趣味性和动态效果相结合的作用，吸引学生注意力，让学生在潜移默化中获得更多的语言信息。

3.突破教室。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。很多教师把教室看做是学生获取知识的惟一“学堂”，实际上在无形中就形成了一种时空、地域的限制，作为教师应打破这一框框，为学生制造全面开放的语言实践环境。我在教学中总把教室看做是一个居民小区、一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的世界。如在教第四册Unit3晚sson7“AskingtheWay”时，我制作了theshoP，No.2而ma叮Sehool，thebankofChina，thepostOffice，thehosPital等卡片，将它们放在相应的位置，使整个教室变成一个“小城”，学生自然也就成了城里的“居民”，然后让这些“居民”一起学习、生活、交流，使其在游戏活动中掌握相应的单词teacher、doetor、offiee、worke噜。

世上无难事，只怕有心人。教师在教学中就必须做个有心人，我们要勇于尝试不断探索，在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人。