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on history”,这些词组学生都见过，学生很轻易总结出“on”的其他用法，经过这样环节的设置和教师的点拨，学生学到的不仅仅是一个单词，而且学会了如何在实际的语言中去运用该单词，长此下去可以为学生打下坚实的语言基础，同时也可以培养学生的语言运用能力。遵循“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”是防止两极分化的根本保证 “循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”是“四位一体”教学方法的基本原则，他既可以指导教师的教，也可以指导学生的学，假如我们能在小学英语的教学中遵循和贯彻这一原则，可以充分的调动学生的学习积极性，有效的提高课堂教学效率，合理安排学生的学习进程，保证学生基本知识和技能的把握，因此可以避免两极分化现象的出现。１、循序渐进。他是英语“四位一体”教学法中的首要原则，就是要求我们的英语教学要按照事物内在的本质，遵循学生的认知规律和心理发展规律来开展教学，也就是要按照知识--技能--能力--素养的辩证关系来逐步培养学生的各种能力。因此，在实际的教学中，我们应整体规划学生的学习时间，针对我校一年级开设英语的情况我把学生的英语学习分为四个阶段，学生的一年级为入门阶段，这一阶段主要激发和培养学生的学习爱好，让学生对英语有初步的熟悉，建立学生学习英语的自信心。学生的二、三年级为基础阶段，在这两年的学习中要让学生把握一定量的词汇，把握最基本的句型，能进行简单的交流和表达。第三阶段就是四五年级，为提高阶段，这两年的学习重点让学生在原有知识的基础上扩大词汇量，加强对学生语法项目的练习，使学生具备一定的英语基础知识和技能。第四阶段就是学生的六年级，这一阶段为冲刺阶段，这一年的学习，以培养学生的听说读写综合能力为重点。这样一来，学生在小学阶段的英语学习有了一个明确的计划，不同阶段的教学都有不同的教学任务和目标，教师在教学中也能做到目标明确，有的放矢，能充分保证双基在教学中的落实，也不至于过早的出现两极分化的现象。２、阶段侧重。在遵循循序渐进的基础上，我们还要做到每个阶段各有侧重。英语“四位一体”教学法，提倡在不同的教学阶段有不同的计划、目标、重点和难点，把教学的难点和重点分散在学生学习的每个阶段，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，同时又使学生的学习成为一个有机的整体。在实际的教学中，我把入门阶段一年级教学的重点定为重点培养学生的认图识词能力，要求学生根据所给图片能准确的读出单词，这样一来学生的记忆中就可以积累一定的单词，假如学生具备这样的能力，同时也就培养了学生的听说能力，为下一个阶段的教学奠定了良好的基础。在基础阶段的教学中，侧重于培养学生识词能力，要求学生能认读单词，把握单词的音和义，对于一些个别单词还要把握音、形、义。在提高阶段，也就是四五年级的教学，除了让学生把握大量的四会单词外，还要让学生把握大量的语法规则，同时进行一些阅读和写作的练习。到了最后的冲刺阶段，就要全面的培养学生的听说读写能力，提高学生的综合语言运用能力。每个阶段都有了不同的侧重，在教学中就会按照计划逐步培养学生的各种知识和技能，为学生打好双基提供了有利的保障。３、精讲精练。英语四位一体教学方法是一种省时高效的教学方法，他要求教师在教学中要以教师为主导，学生为主体，对教学的重难点要有针对性的精讲和精练，课堂上要把主要时间还给学生，让学生有充分思考、学习、整理和归纳的时间，以此来提高学生的学习效率和成绩。另外还要针对不同的学生，进行不同的讲解和练习，已满足不同层次学生的需求，非凡是关注那些学困生，应对他们提出不同的要求，进行不同的练习，保证做到面向全体，促进学生全面协调发展。在以往的教学中，为了提高成绩，我们的教师大多数的做法是搞题海战术，结果是学生叫苦，教师喊累，并且不见成效，但我们采取精讲精练的方法后，学生不再为做没完没了的题犯愁，教师在课堂上，利用学生最佳的听讲时机给学生呈现新知，讲解重点，突破难点，其余的时间都留给学生去思考、内化和吸收，经过这样一段时间的实践，收到了很好的效果，用时少，却收到事半功倍的效果。 4、五技并举。五技并举就是要“听、说、读、写、译”全面发展，因此在教学中，无论每一节课、无论每一个知识点都要尽可能的让学生开展这些基本技能的语言实践活动，充分利用每一次的教学机会让学生进行基本技能的操练，这样学生就可以在英语学习的过程中不知不觉的把握这些语言技能。例如在教授冀教版，第七册《lesson 11 mr. wood teaches a lesson》一课时，教师可以对学生进行五种技能的练习。首先教师让学生听录音，根据已有知识和图片猜出本课所教句型“what’s the temperature? it’s twenty degrees.”的意思，之后再让学生进行句型操练，在小组内进行说的练习，学生基本把握后，再让学生来读课文，巩固所学句型。学生光会说是不够的，教师还要让学生进行写的练习，最好的方法是让学生根据图示来填单词，“what’s the ________ . it’s _____degrees.”经过这样的基本练习学生可以完全把握这一句型，最后，教学到现在并没有完成，光是单一的句型不利于学生准确的运用语言，教师还应该创设情景，在情景中运用到该句型，这时教师可以让学生听一段对话（包含该句型），让学生整体来感知语言，之后让学生进行翻译，最后再让学生在小组内自编一个对话，来达到熟练运用该语言的目的。这样的一节课，虽然只是一个句型的教学，却可以达到对学生进行多种能力练习的目的，对于打好双基，提高成绩可以起到很好的作用。建立完善有效的评价体系是减少两极分化的要害任何一门功课的学习都要有目标，有检测反馈和量化的标准，假如总是处于没有目标的状态下学习，学生就会没有学习的动力，学习也会处于游历状态，这样长此下去，一部分学生很轻易产生两极分化。这于新课标所倡导的小学英语要面向全体的理念相违反。包天仁教授指出“有教学就要有考试，就要有评价”，确实，学习评价是教学过程的一个重要组成部分，评价可以准确、客观的反应学生英语学习的本质和过程，可以促进学生的发展。目前，改变传统的把考试成绩作为衡量学习优劣的唯一依据，构建形成性评价和终结性评价相结合的多元化评价体系已成为广大英语教育工作者的共识。英语“四位一体”教学方法的评价理念明确的指出评价的目的不仅在于检查教学的完成任务的效果，更重要的是让被评价者了解自己的学习状态和情况，根据评价找出自己学习的优点与不足，以此来增强学生学习的动力和信心。英语“四位一体”教学方法，倡导在复习教学这一环节把竞争机制引入课堂，在教学中可以将知识的重点、难点通过讨论式、辩论式、抢答式、归纳式等多种形式来解决。这些活动的开展，无疑为学生的评价提供了有利的机会。在教学中我们完全可以利用这些活动对学生进行有效的评价，例如在讨论话题的活动中，教师可以让学生在小组内展开生生互评，依据就是每个同学在讨论过程中的表现情况，这样学生在讨论中都会积极的发言，参与到讨论之中，同时他还要对小组内每位学生的发言作出自己的判定。除了注重平时课堂的形成性评价外，还要注重终结性评价，只要开设英语课的年级都应建立健全评价体制，低年级的终结性评价应为口头方式，中高年级要进行书面的测试，按照前面提到的不同阶段进行不同内容的考评，帮助学生找出学习中的问题，同时也可以为教师的教学提供有利的依据，保证在教学中落实好双基，减少两极分化。总之，小学英语两极分化的问题已经摆在了我们广大小学英语教育工作者的面前，我们应该积极的面对这一现状，深入的研究“四位一体”教学方法，并且把他的思想精髓运用到实际的教学中，以此来有效的控制两极分化现象的出现，为学生的可持续性发展奠定坚实的基础。新课标所提倡导的“说、演、唱、做、玩”的形式，在学生的初学阶段这些方法确实很有效，确实很受学生的欢迎，也能很好的激发学生的学习爱好，但随着学生年龄的增长和心理的不断发展，光是玩、唱、跳、演已经不能激发和培养起孩子们的爱好，在小学尤其是高年级出现两极分化的问题。英语“四位一体”教学方法主张激活主体，采用提问式、讨论式、辩论式、研究式、归纳式等灵活多变的教学方法，让学生主动的参与到课堂活动中。这些方法可以有效的调动学生的学习积极性，也能很好的激发学生求知