结构语义学与英语词汇教学 [2]
论文作者:佚名论文属性:短文 essay登出时间:2009-04-06编辑:刘宝玲点击率:3793
论文字数:3000论文编号:org200904061632225610语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:英语词汇教学现代语义学结构语义学下义关系反义关系相对关系
这种关系建立于一对对具有对立联想意义的词之
间。在语义上,它们既表示对立关系,又表示依赖关系
(There is an interdependence of meaning)。一方的存在以
另一方的存在为前提(One member of the pair presuppos—
es the other member),双方形成一个对立的统一体(a U—
nity of opposites)。女Ⅱ:above—below,sell—buy,它f『1的关系
可以这样表述:If A is above B.B is below A.If A sells
sth.T0 B.B buys it from A.这种对立统一关系也适用于
名词反义词, 如:husband_wife, fiance_fiancee,parent
child。即,If A is B S husbancd,B is A's wife.像这种
两者之问的“相对关系”,在语义学上称为“强相对关
系”。
还有另一种情况.在三个词之间也存在着相对关
系,这种相对关系称为“弱相对关系”。
例如: 。 r< / pt
~ refuse
它们的关系可以这样表述:A offers sth.To B;B ei—
ther accepts it or refuses it.
二、结构语义学理论运用于英语词汇教学
结构语义学理论可以帮助学生加深对含蓄的语义
关系的理解.从而提高语言的运用能力.有效地增强学
生的英语交际能力。下面从三个方面谈一谈怎样在英语
词汇教学中运用这一理论。
(一)下义关系
在英语词汇教学中.向学生介绍或启发他们自己去
发现语义的上下关系有以下益处:
1.寓教(学)于乐,使学生轻松、欢悦地学习、理解并
掌握词汇.从而增强学生学习英语的兴趣。例如,当我讲
“kinship”这个单词时.并不是简单地用英语或汉语解
释它的意思。而是以“SELF”为一个坐标原点。然后四面辐
射开去。理出与“SELF”有关的各种亲戚关系并写出它的
名称(见Diagram1)。班上全体同学都是在极度兴奋中与
我共同“研究”、“设计”。最后完成这份粗糙的“中国传统
称谓表”的。但,这并未结束,在学生兴奋之余,我指着表
中的“SELF”强调说:我们每个人都处在这样一个“kin—
ship”中。学生们无不感叹:我们的“kinship”真是太复杂
了。其实,这话不正确。这个“kinship”是世界性的。问题
在于人们是否在乎这个kinship。或在乎多少。这便打开
另一个话匣子。那就是:中外称谓(Address forms)之对比
与文化传统的差异。对这一问题,可举几个例子讲一讲,
旨在扩大学生的知识面。
2.提高学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力是一个
人的综合思维能力。但它受到某方面的知识阅历或专业
的影响。请看一位文科学生在一次英语作文中写的一个
句子:The flood along has destroyed bushes,pines,oaks,
shrubs.ashes and all kinds of flowem.该生这样写的本意
是:按flood泛滥的时间和空间顺序写下去。因而被毁坏
的植物也应该受制于这一顺序。这显然是动了脑筋的,
是可贵的,值得表扬;但遗憾的是,该句子是错误的,因
为它不符合语言本身的逻辑。为了纠正这个句子,我运
用了“下义关系”的理论。首先,写出pine,接着请同学们
写出与它同一个级别的词,诸~loak,ash,plane等,然
后。请同学们找出能概括这些词汇的单词。或者说这些
词汇的共性是什么。显然是tree;再次,又写出与tree处于
同一个级别(或在同一语义场)中的词汇,诸~lbush,
shrub,flower;最后。再请同学们找出能概括tree,bush等
词汇的词。IPplant。这还可以继续下去,因而成为这么一
个图式(Diagram2):
living
bush tree shrub flower tiger wolf dog sheep
pine ash oak plan e
这样,便很容易让学生理解前面那个错句的原因,
即语义本身的混乱。同时也帮助学生提高了逻辑思维能
力。有效地使他们避免今后犯同类错误。
3.帮助学生学会在必要时用“同类概念词”归纳同一
类事物。使行文简练。在没有必要列举“同类词”的情况
下,只用“同类概念词”就行了,因而避免了通篇的“同类
壅 !宣坚些兰堕兰堡 兰:
词+etc”这样单调的格式。例如。不必列举sea lion,ele—
phant,bear,gull等,而用creature;不必列举dish,plate,
am。saucepan等等,而用utensil。
4.帮助学生用“同类概念词”归纳整理学过的单词。
收到“触类旁通”的效果。从而有效地扩大词汇量。例如:
virtue_
honesty,sincerity,chastity,fidelity,honor,etc.
(二)反义关系
在英语教学中。运用这一理论有以下益处:
1.用反义词解释词义。有些词对学生来讲是生词。或
不容易解释清楚,而利用反义词来解释则比较简单,同
时还可以收到温故而知新的效果。例如:Henry has kept
fⅢ则all his life.句中I~frugal一词便可以用其反义词
wasteful来进行解释。因为学生对waste。wasteful是比较
理解的。类似的情形还很多, 如clumsy_skillful,
rude— polite,等等,不胜枚举。
2.反义词可用作一种修辞手段。突出两种不同概念
的对比。给听者或读者留下深刻的印象。在英语词汇教
学中,注意到这一特性,使学生领悟到词汇组合之奇妙,
吟读时像音乐般美妙,因而使学生从乏味的阅读上升到
陶醉似地欣赏所读的文章。英语中不少谚语由于运用了
反义词,读来琅琅上口,易于记住,如:More haste,less
speed.Sweet as honey,bitter as gal1.W hat is done can not
be undone.
再如:Life can be good。
Life can be bad.
Life is mostly cheerful,
But sometimes sad.
(L.Hughes:Life)
(三)相对关系
在词汇教学中。介绍词汇之间的相对关系有助于学
生达到以下目的:
1.扩大词汇量。学了debtor,就连带学会了creditor;同
样,学了employer,tminer,sender,就连带学会了与之对
应的employee,trainee,recipiento
2.掌握某些动词的相对关系。并在不同的句型中加
以灵活运用。这不仅掌握了动词的用法。而且又复习巩
固了句型。例如,如果学生知道ofer和accept(refuse)之间
的相对关系。就可以灵活地造出像这样的句子来:
Mr.Smith offered a piece of advice to a gin. A girl accepted a piece of advice from Mr.
Smith.
A gin refused a piece of advice ofMr.Smith.
以上仅仅是我运用结构语义学理论于英语词汇教
学中的一些初步尝试。这还有待于各位同行作进一步的
探讨和研究。共同搞好英语教学。
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