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[内容提要]英国 1997 年底开始启动国家学习信息系统的建设计划。通过政府规划决策、 学校整体改革、 社会信息文化建设与科技基础提升等宏观社会机制的全面建构与运作 ,将信息技术教育普及为全民化的国民教育。信息技术的应用逐渐遍及于全社会、 渗透于生活的各个方面 ,基本实现向信息社会的转型。
      英国自 1997 年底开始致力于建构宏观社会运作机制 ,将信息技术教育普及为全民化的国民教育 ,信息技术的应用逐渐遍及于全社会、 渗透于生活的方方面面 ,用 5 年的时间基本实现了向信息社会的顺利转型。考察英国信息技术教育的发展 ,可以帮助我们认识这样一个重要而辩证的结论:有效的信息技术教育体系应该是一个开放的宏观社会体系。否则 ,即使信息技术在国家的某些局部地区和部门很发达 ,却缺乏广大民众的理解和参与 ,就难以建设面向全社会的信息文化环境 ,其结果可能加大不同地区与不同人群之间的信息沟壑与文化差距 ,难以保障国家从整体上向信息社会的转型。同时还可以认识到:学校作为专门的教育领域 ,在信息技术教育方面可以领先于社会一步。学校率先改革 ,探索方法 ,建设资源 ,培养信息技术的中坚力量 ,将为信息技术向全社会的推进发挥催化与促进的作用。     本文从英国国家学习信息系统建设计划启动的社会背景、 政府规划决策、 学校整体改革、 社会信息文化环境建设等方面探析英国信息技术教育国家宏观机制的建构与运作。
   一、 国家学习信息系统计划1997 年 10 月 7 日 ,英国首相布莱尔亲自代表政府发布了题为 《连接学习化社会 — — — 国家学习信息系统建设》 ( Connect i ng the Learni ng Society — — —N at ional Gri d f or Learni ng)的 “政府咨文报告” ( The government’ sconsultation paper) ,宣告英国国家学习信息系统建设计划的正式启动。英国国家学习信息系统( Grid for Learning)是开发与应用在线学习、 教学与公众服务的国家信息网络体系。1998 年 Grid首先面向教育系统启用 ,接着推广至全社会。2002 年内 Grid 网络将连接英国所有家庭、 街道、 社区、 医院、 工作单位、 社会服务以及大众媒体传播体系 ,满足学校教育、 家庭教育、 职业教育、 终身教育和社会经济发展的各种需求 ,将英国社会建设成为学习化的社会。咨文报告明确阐述:虽然国家学习信息系统的建设首先从学校开始 ,但是 ,政府计划的着眼点是面向整个国家 ,涉及各行各业 ,产生的将是社会整体的变革。通过国家学习信息系统的建设 ,英国将建立面向新世纪的现代化教育体系 ,全面提升国家的社会文化与科学技术基础的标准。
   因此 ,全体公民、 所有机构和一切场所都要为信息技术的应用做好积极准备。 [1 ]英国的国家信息高速公路建设的起步相比于美国晚了 20 多年。虽然1988 年颁布教育改革法( Education Reform Action)后 ,英格兰和威尔士在学校的科学技术课程之外开设了单列的信息技术课程 ,苏格兰也在学校的环境科学课程中增加了有关信息技术的教学内容。但是 ,信息技术教育的主要内容还只限于计算机学科知识与单机的操作使用 ,与网络无关 ,与一般学科的教学也没有发生关联。那时信息技术课程的英文名称是 Information Technology ,缩写为 IT。 90 年代初 ,英国启动自己国家的信息网络JANET(Joint Academic Net)计划 ,在部分高等院校与科研机构实行了联网。1995 年开始建设 Super - JANET(Super Joint Academic Net)计划 ,联网学校逐步扩展至全国所有的高等院校、 科研机构与部分中小学。信息技术课程的名称也从 Information Technology 改变为 Information and Communications Technology ,英文缩写也相应地从 IT改为 ICT。ICT确切的中文翻译应该为 “信息与传播技术” 。课程名称的改变显示出英国对信息网络认识的深化 ,信息技术教育开始注重培养学生应用信息工具提高传播交流的能力 ,出现信息技术与课程教学整合的实践探索。1997年 ,国家教育与就业部(Df EE :Department for Education & Employment )和独立调查机构( Indepen2dent Inquire)对英国学校的信本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041息技术教育现状的调研报告不约而同地揭示了一系列严重问题。国家教育与就业部的 《学校信息技术教育的调查》 ( S urvey of I T i n Schools 1996)和独立调查机构的 《英国学校的信息与传播技术教育状况 — — — 斯蒂温森报告》 ( ICT i n U K Schools - The S tevenson Report )指出:英国学校信息技术教育与信息文化建设普遍存在着计算机硬件设施老化 ,教学软件资源数量少 ,内容不符合学校教学需求的问题;教师学习与应用信息技术的积极性不高 ,信心不足 ,参加信息技术培训的教师数量甚至出现明显下降趋势;很多学校缺乏能够胜任信息技术课程教学以及能够将信息技术熟练应用于其他课程教学的师资 ,致使大部分课程的教学依然沿袭传统方式。学校信息技术应用不力 ,国内的教育教学软件市场小 ,盈利少 ,影响信息技术企业对教育软件的投资与开发。所有这些负面因素的相互影响 ,更加制约了信息技术的深入发展与教育普及[2 \ 〗 [3 ]。这两份调研报告引起了英国社会的震动。正如布莱尔首相所描述:英国人震惊地认识到英国在世界领先的地位已经成为过去的历史 ,产生了强烈的面临挑战的紧迫感。
    调研报告的警示激起政府对信息技术教育的深刻关注与重视。信息技术教育也取得不少令人瞩目的实验性研究成果。国家教育信息高速公路启动部 EDSI ( EducationDepartment s’Superhighways Initiative)组织位于较偏远地区的1 ,000 所中小学和300 所学院参与实施 “网上试验项目评价” (Pilot Project Evaluation)活动。这个项目提供了很多成功的经验。布莱尔首相在咨文报告中引用了 3 个典型实例: ( 1) 乡村小学的信息高速公路教学实验 STARS ( Superhighways Teams Across RuralSchools) :苏格兰 18 所乡村小学校(教师人数只有 2 至 4 人)和几所中学合作在网上开展问题研究型( Problem- Solving)教学探索; (2)与欧洲大陆学校的网上合作交流教学( Student s Across Europe) :位于威特利港湾(Whitley Bay)一所中学在现代外国语言课程教学中 ,通过 ISDN2 网上的视频实时传播 ,让学生和远在欧洲大陆的法国、 德国、 西班牙的中学生进行语言交流; (3)布利斯托在线教学实验(Bristol Education on - line Pro2ject) :应用 Super - JANET网 ,布利斯托地区的几所小学和一所中学及一所特殊教育学校联合开展在线教学。“网上启航项目” 的实验与评价报告总结了几条结论: (1)凡是参加这些实验项目活动的师生们信息技术与传播能力都得到极大提高; (2)学生们通过网络进行讨论合作交流心得 ,突破了偏远区域的地理局限 ,开拓了视野 ,取得很好的学习效果 ,自信心与学习兴趣大大增强; (3)检验了英国学习网 Super - JANET的良好质量 ,教师们对发挥 Super - JANET在教学中的强大潜在功能有了很好的认识与强烈的欲望。这些实验成果为国家信息系统 Grid的建设规划提供了有益思路与参考数据[4 ]。国家大众图书馆系统也进行了一系列的联网建设与在线服务的实验研究。英格兰国家图书馆的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。