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阅读是人类的一项重要的思维活动,它利用视觉读取由文字所记载的信息,使人们在不受时空限制的条件下进行广泛的交流。在用外语阅读的过程中,人们是通过母语以外的另一种语言获得信息,使不同民族的文化得以相互传递,从而达到国际间的沟通与交流。如今,人们不仅可以从报纸、杂志及书本上读取信息,而且还可以从互联网上直接读取更直接的内容,由此可见,阅读和人们的社会生活联系得越来越紧密,成为人们相互沟通的桥梁。正因为有着广泛的社会需求,所以在教学实践中,阅读指导凭借其本身的特性成为教学实践中一个非常重要的环节。教学实践证明,在宏命题结构即宏观结构的理解对阅读、理解文章的整体意思起着重要作用的同时,微命题结构对阅读理解也有很大影响。本文试图以日语阅读为例,通过实验对微命题结构如何影响阅读理解作初步的探索。

一、相关概念

根据阅读心理学的理论,课文结构可分为三种:微命题结构,宏命题结构,上层水平结构。微命题结构是最低水平的课文结构,它包括的是个别命题之间的相互关系。当课文中一个成分的解释依赖于另一成分时,可以说它们之间就有了相互的联系。课文作者正是用各种类型的联系才把各种材料整合成文章。它涉及的问题是句子怎样被结合起来以及怎样被组织到命题中。宏命题结构也称宏观结构,主要指复杂的命题或段落之中思想间的关系,涉及的问题是段落中的逻辑结构。上层水平结构主要和存在于课文各部分之中的组织原则一致,与写作的风格有关[1]。以上是阅读心理学对课文结构所进行的分析。一般情况下,文章由这三种结构构成,但不能排除由于写作目的、表达方式等的需要,有些文章在结构上略有差别。具体地说,不管哪一类文章,微命题结构都是不可缺少的因素,而宏命题和上层水平结构会有时不同或不明显。既然微命题结构是一篇文章最基本的因素,那么它所构建起的内容必然会给阅读理解带来影响。本文试图通过实验来探讨这一结构如何影响日语的阅读理解。

二、有关测试

1　测试的目的此次测试的目的在于探讨微命题结构对日语阅读效果的影响。受试人为大学二年级的学生,学习日语近两年,水平为中级。测试分两步进行。测试Ⅰ:探讨微命题结构中的词汇对阅读理解的影响,受试人为27人。测试Ⅱ:探讨微命题结构中句子(或句节)对阅读理解的影响,受试人为22人。
2　测试内容测试Ⅰ以考察受试人在对词汇的理解程度不同情况下的阅读效果为目的,选用分别出自日本受骢研究社出版的『国语ⅠⅡ标准问题集』、学社出版的『解　代国语ねらいときめて』、文理出版的『完全マスタ———中3国语』的三篇文章,字数在600~800字之间,相当于日本的初、高中水平。以上所选的三篇文章中所含的生词数量不同。第一篇“虫めづる姬君”为古文,其中生词超过80%;第二篇为田山花袋的“田教师”中的一节,生词约为30%;第三篇为铃木孝夫的“日本の犬と西洋の犬”,生词在5%以下。第一篇为古文,会有难懂的生词、语法,但这正符合笔者的测试要求,后两篇无特殊的语法现象和背景知识。测试要求受试人:(1)回答句子或句节的含义。(2)叙述文章的主要内容。其中,(1)的目的在于考察词汇的理解对文章局部理解的影响,(2)的目的在于考察词汇的理解对文章整体理解的影响。测试Ⅱ以考察受试人在对句子的意思理解程度不同情况下的阅读效果为目的,选用三篇文章,均出自日本北大路书房出版的『中学国语(全)』,字数在500~700之间。三篇文章均属论说文,第一篇共两段。测试时,每个自然段的内容分别以句节为单位被打乱,要求受试人回答有关问题。第二篇共五段,其中第一段没被打乱,其余四段分别以句节为单位被打乱,但少部分句节和个别被保留下来。第三篇共六段,保留其中四段,其余的均分别以句节为单位被打乱。三篇文章的生词均在10%以下,无特殊的语法现象。它们从词汇、语法和内容上都比较容易理解。但笔者把三篇文章的句子打乱,目的是为了给受试人设置句子理解的障碍,以观察他们在不同的句子理解状态下的表现,从而更容易判断出句子的理解程度对阅读效果的影响。测试要求受试人:(1)分别把每一段的句子切分成若干句节,把句节和句子的顺序打乱,再还原成正确的句子,并把每个句子按原文的顺序排列,然后归纳该段的意思。(2)在归纳段意的基础上,归纳出整篇文章的意思。(1)的目的在于考察句义的理解对文章局部理解的影响,(2)的目的在于考察句子的理解对文章整体理解的影响。
3　测试原则(1)以练习的形式进行。(2)为避免背景知识对理解效果的影响,笔者所选的文章皆为受试人从未接触过的内容。(3)回答问题时,允许用中文。
4　测试结果通过两次测试,可得出答题正确的人数占总人数的百分比。测试Ⅰ:(1)词汇理解正确率极低状态下的阅读理解状况。

三、测试后的分析

从测试Ⅰ的三个表格所显示的结果来看,在不同的词汇理解状态下,受试人的表现不同。生词率极高时,半数以上的人在局部理解方面感到困难,以至于无法猜测问题的答案,完全错误者也接近半数,极少数人部分正确(根据受试人的日语水平来判断,这可能是猜测的结果)。在理解文章整体内容方面也和局部理解一样,近半数的人无法理解文章的内容,以至于无法回答。即使有部分人回答,也是完全错误的或少部分人部分正确,没有一个人完全正确。当生词率有所减少时,受试人的表现也有变化,局部理解正确率大有提高的同时,文章整体内容的理解方面也有很大变化,没回答者仅占8%,近半数的人部分正确,少数人完全正确。当生词率降低到5%以下时,受试人的表现有很大变化,所有的人都回答了问题,局部与整体内容的理解正确率大为提高,达到70%左右。从这三个测试结果来看,无论是局部理解,还是整体理解,大部分的受试人都经历了一个由无所适从到模糊判断再到正确判断的过程,这一过程是伴随着生词的不断减少而不断变化的。因此,我们可以得出结论,生词越多,学习者越难理解文章的内容,不管是局部理解,还是整体理解,都会受生词的影响,排除了这一障碍,理解就容易得多了,学习者就能在规定的时间内把握住文章的个别问题和中心问题。从测试Ⅱ的三个表格所显示的结果来看,在句子理解状况不同的情况下,受试人的表现不同。当由于句子的切割率极高而出现低理解率时,几乎所有的受试人根本无法理解文章的个别问题和整体意思,极少数人理解一些,但不完全正确,甚至完全错误。当句子的切割率有所降低,能给受试人传递多一些信息时,有半数以上的受试人开始尝试着理解局部问题,但理解完全错误,对文章整体意思的理解,极少数受试人已可以做到完全正确,但绝大部分受试人难以理解所读的内容,因此没有回答。当句子的结构进一步趋于完整时,没回答者大幅度减少,正确率大幅度提高,这一点在局部与整体内容的理解当中都有明显的体现。从上述三个测试结果还可以看出,句子结构的不完整的确给受试人带来了理解上的困难。面对结构凌乱的句子,受试人的理解似乎要比面对众多的生词困难得多。这表现在虽然文章简单得多,但是测试Ⅱ中的局部与整体的没回答率始终比测试Ⅰ高得多。由此可以得出结论,句子结构越混乱,理解的难度越大,结构趋于完整时,受试人便开始理解文章,正确率也会进一步提高,这种影响要比词汇大得多。测试Ⅰ和测试Ⅱ分别从微命题结构中的词汇与句子理解的角度探讨了微命题结构的理解程度对日语阅读理解的影响。测试结果表明,词汇越难理解,阅读效果越差,生词极多时,会使受试人无从下手,理解过程难以推进。同样,句子的理解程度对日语阅读理解更是至关重要。虽然生词少,但能否理解句子的意思使受试人在测试Ⅱ中的表现出现了差异,句子越容易理解,阅读效果越好,否则受试人会无所适从。关于微命题结构的作用,Perfetti曾从另一个角度做过研究。根据他的看法,理解过程可以分为局部加工和课文建模两个阶段。局部加工是本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。