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为了提高高等学校人才培养质量，使本科教育人才培养结构适应社会经济发展的需要，2007年教育部和财政部启动了特色专业建设申报工作。特色专业建设点分“第一类特色专业建设点”和“第二类特色专业建设点”。长沙学院日语专业为了适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，按照本校的办学定位和发展目标，发挥本专业的自身优势，办出了专业特色，被遴选为教育部第一类特色专业建设点。

一、教育部第一类日语特色专业建设的意义与目标

根据《关于启动“第一类特色专业建设点”遴选工作的通知》（教高司函［2007］164号）的精神，特色专业建设旨在适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同类型高校根据自己的办学定位，发挥已有的专业优势，办出专业特色，推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需要，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。日语专业以科学发展观为指导，锐意创新，深化改革，结合学校地方应用型本科院校的办学定位，努力构建具有时代特色的课程体系，创建跨文化海外实践教学模式，培养基础厚实、适应能力强、具有较强中日跨文化交际能力和岗位实践能力的高素质日语商务、旅游专门人才；在中日文化交流和中日商业贸易中发挥重要作用，做出独特贡献，更好地为湖南乃至全国的经济和社会发展服务，并逐步积累经验，形成较为完善的应用型日语人才培养体系和长效机制，争取达到国内同类院校中一流水平，在国内产生较大影响，并在人才培养等方面起到参考和示范作用。

二、教育部第一类日语特色专业建设的探索与实践

1. 完善人才培养方案，突出跨文化交际能力和岗位实践能力的培养特色。日语专业根据经济社会发展的要求，围绕应用型人才的培养，不断调整和完善人才培养方案。日语专业人才培养方案的制订经历了两个时期。第一个时期是20世纪90年代，致力于培养口语过硬，能够适应各种经济谈判的翻译人才；第二个时期是进入21世纪，在对学生进行日语语言教育的同时，加强文化、专业知识方面的教育，鼓励学生进行跨学科学习，培养口语过硬，同时具备相关专业知识的应用型日语人才。

日语专业的培养目标为“培养具有语言、文学、文化等方面基础知识，熟练掌握听、说、读、写、译五项基本技能，能在商贸、旅游、文化、新闻出版、外事等部门从事翻译、研究、教学和管理等工作的高级日语应用型人才”。在人才培养方案制订过程中加大实践教学的比例，始终突出跨文化交际能力和岗位实践能力的培养特色：

第一，充分利用本专业留学归国教师多的优势，将日语专业人才培养与这一资源紧密结合起来。具有跨文化交际能力的日语人才是目前社会经济发展急需的人才。新方案中开设了培养跨文化交际能力的“日本语言和文化“”跨文化交际”“日本概况”等课程；从大学一年级就开始设置“日语口语”课程，并由外籍和中国教师共同承担教学任务，实行“助手法”教学方式，使学生在体会博大精深的中华文化的同时，理解日本文化。此外，日语专业教师还在省级以上刊物发表了多篇跨文化教育的论文，从教学和科研方面为培养学生的跨文化交际能力奠定了良好的基础。

第二，适应经济社会发展对人才需求的变化，日语专业设置了商务日语和旅游日语两个专业方向。商务日语方向开设了取得商务日语资格证书必考的“商务日语”等课程；旅游日语方向设置了取得国际导游资格证书必考的“导游业务”等课程，以期学生毕业后能做到“双证上岗”。学生除了可以选修专业方向课之外，还可以根据自己的需要选修其他课程。在选修课中设置了“科技日语”等课程，两个专业方向的学生均可选修，为有志于在与科技相关的企业工作的学生创造了条件。

第三，日语专业在建设国内实习基地的基础上，又建设了21个海外实习基地。在人才培养方案中，充分保障了实践教学时间。赴日研修学生有一年的实习期；在国内实习的学生有半年的实习期，并且实习时间提前到第五个学期，这样有利于学生理论与实践的有效结合。赴日实习研修学生在日本实习研修期间，同样可以接受“导游业务“”商务礼仪”等旅游管理和商务专业知识的课程培训。

2. 以“交际”所需“、能力”所用为标准，进行课程设置。

第一，在理论教学体系的构建过程中，进一步完善专业课程体系的模块层次结构。日语专业课程体系分为四个模块，即公共基础课（必修）、专业基础课（必修）、专业主干课（限定选修）和任意选修课。本专业课程体系建设充分地体现了培养目标，以“交际”所需，“能力”所用为标准进行课程设置。在设置课程时，根据专业课总学时的规定，首先合理确定“语言”类和“文化”类两大模块，然后合理分配各模块内的“知识”和“能力”学时比例，以此来体现本专业的特色知识类和能力（或实践）类课程的比例和布局。重视基础课，为低年级开设外教加强课；同时重视专业主干课，引进懂经贸的专业教师开设专业课；开辟第二课堂，走出去，请进来，既带领学生到日企参观，又有计划地请国内外专家学者、企业界人士开办讲座。选修课分为“限定选修课”和“任意选修课”。在“限定选修课”模块中，学生可以在限定选修课的总学分要求下，任意选修其中的若干课程。而在“任意选修课”模块中，学生可以选修跨院（系）的课程。这种做法，一方面强化了专业特色，保证了学生的专业基础知识和理论素养；另一方面又充分考虑到学生的兴趣和能力的培养，拓宽了学生的发展空间。

第二，在实践教学中建构了社会调查、日语综合能力训练、专业实习、毕业实习四年不断线的实践教学体系。日语专业设立了两名教研室主任，其中一名专门负责学生“第二课堂”活动。成立了日语学习协会———“青空日语社”，每周定期组织日语角和日语学习园地，建立教师和学生交流的宣传栏。推动教师从课程教学这种单一角色到多角色转换，从更高层次承担起学生综合素质教育的任务。另外，日语专业每年定期举办中日文化节、艺术节等丰富多彩的“第二课堂”活动，为学生张扬个性、提升综合素质、营造良好的日语学习环境和学术氛围搭建平台，培养学生的日语学习兴趣，锻炼日语语言的应用能力，全面提高听、说、读、写能力。

3. 横向联合、内培外引，建立专兼职结合的高水平教师队伍。改善教师的学历和职称结构，全面提升教师专业内涵，突出抓好学科、学术带头人和骨干教师的培养和引进，通过“横向联合，内培外引”的策略，对师资队伍进行再建设和再培养。在“横向联合”方面，鼓励教师到本校或其他学校旅游、商务等专业学习、进修相关课程，提高相关课程的教学水平；定期安排教师去企业学习、锻炼，聘用日本技能交流中心选派的具有企业实践经验的文教专家，帮助教师解决教学中遇到的新问题、新情况，以加强教师的企业知识理念及实践经验的学习。

在“内部培养”方面，目前本专业教师中有日本学习和工作经历的占全体教师的近60%，争取在2012年之前，日语专业全部教师都能完成出国进修任务。此外，本专业还制定了“青年教师硕士化、骨干教师博士化”的发展方针。在“外部引进”方面，将继续定期聘请来自生产第一线的兼职教师到校讲学；从国内院校引进优秀人才，特别是学科（专业）带头人等作为固定师资；多方面外聘优秀专业教师作为兼职教师。总之，进一步完善教师培训、深造及兼职教师管理办法，建立校企双向交流机制，形成一支了解社会需求、经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。

4. 改善教学条件，提高学生的跨文化交际能力和岗位实践能力。

第一，加强图书资料和教学设施建设，建立数字化日语网络教学环境。本专业朝着全面建立“图书情报信息资源平台”的方向努力。未来将尽可能再寻购更多优秀的日语原版报纸书刊，制订计划定期到日本购买学术前沿的论文著作，补齐现漏缺的日本著名作家的作品集，并扩大与兄弟单位的资料交换关系。在丰富馆藏资料的同时，建立健全一系列行之有效的规章制度，并逐步实现资料室的自动化管理与文献资料的网络化管理，从而加快专业图书资料本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。