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Abstract: Readability is an important conception in applied linguistics and its application is of certain value in tests on reading and textbooks for reading. At present, however, it is not well-known and widely applied at home yet. This paper first gives a brief introduction to the conception, including its definition, commonly used formula, computing steps and reference table, then it makes a sampling study of the readability of reading materials in CET (Bands 4 & 6) and in college English textbooks, and finally it points out the limitation of the present research in readability and its orientation in the future.

Key words: readability; Flesh readability formula; tests on reading; textbooks for reading

摘　要: 易读度(readability)是应用语言学中的一个重要概念,在阅读测试和阅读教材中有一定的应用价值。但目前国内对此的了解和应用并不多。本文首先简要介绍了易读度的概念,包括易读度的定义、英语论文范文常用的计算公式、计算步骤和它的参考量表,然后对大学英语四、六级考试的阅读测试和大学英语教材的阅读材料进行了易读度抽样研究,最后指出了目前易读度研究的局限性和今后的研究方向。

关键词: 易读度; Flesh易读度公式; 阅读测试; 阅读教材

1. 引言
易读度(readability),也称易读性或可读性,是应用语言学中的一个重要概念,在阅读测试和阅读教材的选材、命题及评估中都有一定的应用价值。但目前国内对此的了解和应用并不多。本文首先简要介绍了易读度的概念,包括易读度的定义、常用的计算公式、计算步骤和它的参考量表,然后对大学英语四、六级考试的阅读测试和大学英语教材的阅读材料进行了易读度抽样研究,最后指出了目前易读度研究的局限性和今后的研究方向。

2. 易读度研究
2.1易读度的概念
《朗文语言教学及应用语言学辞典》(Longman Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics)对易读度的定义是:
How easily written materials can be read and understood. Readability depends on many factors, including (a) the average length of sentences in a passage, (b) the number of new words a passage contains, (c) the grammatical complexity of the language used. Procedures used for measuring readability are known as“readability formulae”(Richards, etc., 1998:383-384).
因此,“易读度”,顾名思义,指容易阅读的程度。影响易读度的因素主要是语言的形式,如句长、生词量、语法复杂程度等。迄今为止,国际上从事阅读研究的应用语言学家和心理语言学家提出了不少计算易读度的公式。其中,比较常用的有Flesh易读度公式、Lorge易读度公式和Bormuth阅读能力等级公式等。这些公式都力求从语言形式上对阅读材料的易读度进行量化。以下介绍一个简单实用的计算公式,“Flesh易读度公式”(Flesh Readability Formula)。
Readability = 206.84-0.85 wl-1.02 sl
其中: wl指每100个单词中的音节数(the number of syllables per 100 words);
sl指每个句子的平均词数(the average number of words per sentence)。
易读度的计算分为四个步骤:
第一步:统计出每篇阅读材料的总词数、总音节数、总句子数;
第二步:用总音节数除以总词数,计算出每个词的平均音节数,乘以100得出每100词的音节数;
第三步:用总词数除以总句子数,计算出每个句子的平均词数;
第四步:将每100词的音节数和每个句子的平均词数代入Flesh易读度公式,计算出每篇阅读材料的易读度。
易读度的参考量表分为七个等级,从非常难到非常容易,易读度越低的材料阅读难度越大。如:易读度在0-30的材料非常难,有这样难度的典型杂志是Scientific,读者达到大学水平,具有阅读这种材料能力的人在美国成年人中的比例为4.5%;易读度在90-100的材料非常容易,这一类的典型杂志是Comics,读者为小学四年级水平,具有阅读这种材料能力的人在美国成年人中的比例为90%。

2.2易读度原则
虽然易读度公式只考虑阅读材料的形式要素,而且是为以英语为母语的人设计的,对于以英语为外语的成年人在阅读中的许多困难没有考虑进去,但它为我们阅读测试和阅读教材材料的选择和评估提供了一个重要的参考依据。
目前我国的英语测试和英语教学主要采用分级制,如:大学英语考试分为四级和六级,大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段。分级制的特点是级别越高,难度越大。根据易读度的概念,在阅读测试与阅读教材中,级别越高,材料的易读度越低,而且同级别的阅读测试或教材其材料的易读度应该基本一致。笔者将此称为“易读度原则”。本文对我国的大学英语阅读测试与阅读教材是否遵循了这一原则进行了抽样研究。

2.3大学英语四、六级考试阅读测试材料易读度研究
《大学英语四、六级考试效度研究》曾经做过1987-1995年历次阅读测试材料的易读度研究。研究结果表明,六级阅读材料的平均易读度(49.1)明显低于四级阅读材料的平均易读度(57.7)。根据易读度参考量表,六级属于“difficult”(30-50)的等级,四级属于“fairly difficult”(50-60)的等级(杨惠中,1997:67-68)。
1999年《大学英语教学大纲》(修订本)的颁布与实施标志着大学英语教学进入了一个新的阶段。为了检验四、六级阅读测试材料的易读度是否体现了《大纲》的更高要求,本文对《大纲》(修订本)执行后最新公布的四、六级考试试题,即2000年6月考次四级和六级的八篇阅读测试材料进行了易读度研究。
根据表2的易读度统计,大学英语六级每篇阅读材料的易读度均低于四级每篇阅读材料的易读度,而且四级和六级的易读度没有丝毫重叠,四级的上限为44.9,六级的下限为44.83。这样四级和六级的难度被区别开来了。这在一定程度上说明了大学英语四、六级考试命题的科学性。
2000年6月考次四级和六级阅读测试材料易读度的均值分别为49.72和38.54,而1995年6月之前历次考试(四级共15次,六级共13次)四级和六级阅读材料的易读度的均值分别为57.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。